黄小琴
福建福州闽清职业中专学校 350800
摘要：新课改对各个学科教学都提出了一些新的要求，中职思想政治课也需要做出一些教学模式上面的转变，更好的顺应社会发展的需求，为学生提供更加优质的教学服务。现如今的教学活动侧重学生的参与，而思想政治课需要教师为学生提供一些真实的案例，让学生融入到案例中去进行角色扮演、去完成案例的讨论和项目作业，通过各种体验真正的理解思想政治的相关理论知识，把一些思想可以逐渐的内化于心，这对于提升中职思想政治课教学质量有着重要的作用。
关键词：中职思想政治课；体验式教学；策略
引言
随着时代的发展，思想的多样性、就业压力、家庭教育、生活环境和同学关系对学生影响很大因此，新时期相关教育工作者必须积极采取有效措施，提高思想政治课教学质量和效率，帮助学生树立正确的生活观和价值观，提高学生整体素质。
一、中职思想政治课的教学现状
（一）思想政治课教学在认识、站位上有待进一步提高
思想和政策课的重要性没有得到一致承认，地位不高，教学也没有得到充分考虑，这体现在思想和政策课必须有四个学期(一学期一节)和四节课 思想政治课教师短缺，思想政治课组织平行班，人多，工作量大，课堂纪律得不到保障，教学效果和质量难以保证。 第三，思想政治课教师仅限于教学，没有将思想政治课提高到有利于学生终身全面持续发展的水平。第四是学生认为负担得起和实用，思想政治课是一门基本必修课，没有经济效益，也没有职业技术学习的好处。
㈡教学方法过时，缺乏创新
思想和政策课的教学方法基本上是鸭子式的、注射式的、说教式的，不太注重培养学生提问、分析和解决问题的能力，从而使教学成为单向活动。教师只对教学感兴趣，对学生的情绪变化和认知兴趣几乎或根本不感兴趣，强调他们对学生的概念、原则、个人需要和情感经历知之甚少，对教学重视不够
二、中职思想政治课体验式教学的必要性分析
体验式教学主要就是指按照学生的认知特点和水平，创设一些经历或者真正的机会还有真实的情境，把教学内容进行实际的还原，和情境结合。这样的教学模式关注的重点不是借助教学的内容认识现实事物，而是通过现实事物反馈教学内容。它可以说是一种教学工具和手段，这种教学手段更加关注人的生命，尊重生命，是一种提升和拓展生命的教学模式，对于教学活动有着明显的促进作用。在新课改背景下提倡学生要进行合作学习，要主动参与到课堂中，要具备创新意识，同时能够亲自参与到课堂中进行自主学习和探究活动。思想政治课是新课改的重要组成部分，落实体验式教学对于促进思想政治课的改革有着重要的作用。随着目前素质教育的全面普及，我们需要培养学生的创造力和实践能力，要有效的培养中职生的劳动、文化、道德素养，而这些素养中道德素养是最核心的内容，体验式教学的落实可以很好地帮助学生通过实践获得道德素养的提升。中职院校开展思想政治课不仅仅教给学生理论知识，同时也会对学生的思想形成潜移默化的影响，通过落实体验式教学真正为学生搭建了一个实践的平台，学生摆脱了以往死记硬背的教学模式，大大激发了学生学习的兴趣，更有助于提升学生的综合素质，所以在中职思想政治课中落实体验式教学模式是非常有必要的。
三、中职思想政治课体验式教学模式实践路径
（一）丰富思想政治课堂的教学内容，理论与实际相结合
由于中职思想政治课教学内容独特，难以调动学生的学习积极性，中等职业学校应丰富思想政治课教学内容，进一步提高课堂活力。首先，思想政治教师提供的教学不应局限于逐条阅读本书的知识点，而应辅之以思想政治手册的内容和时事热点。
这些热门新闻可以是国家大事，也可以是同学们感兴趣的明星八卦理论和实践上的联系使学生对意识形态和政治议程有很大的兴趣，但这种联系存在于每个人的日常生活中，并与每个人密切相关，从而提高了学生对意识形态和政治议程的重视程度。第二，教师必须灵活运用新媒体，在互联网平台上以视频、照片等形式教授和公布学生感兴趣的生活案例。对于学生课后学习来说。最后，思想和政策教师必须强调理论与实践的融合，要求学校安排一定的教学时间，让学生参加实际活动，例如在农村地区、爱国红色基地等。，通过理论与实践相结合，帮助学生更好地理解家庭的感受。
（二）营造丰富的教学情境
思想政治课的内容比其他课略无聊，没有被考虑，有的学生为了考试而学习，获得学分。学生们在学习过程中忽视了思想政治教育的目标，在课堂学习中缺乏主动性，使课堂气氛变得无聊。此外，在传统教学理念的影响下，一些教师往往根据课本的知识点按顺序授课，这使得学生很难对学习感兴趣，导致课堂学习气氛不太活跃，从而影响到教学效果。因此，教师在教授混乱的同时，必须创造一种与教学内容相称的氛围，既能提高学生的学习兴趣，又能加深他们的知识，加深他们对知识的理解，提高他们的知识水平例如，作为职业道德和法律教育的一部分，题为“学习礼仪，谈论文明”，教师可以利用多媒体在现实生活中展示和传播行为图像和视频，学生可以在其中选择自己最喜欢的十种文明行为和十种行为
㈢问题教育
有问题的教学是指教师为了达到一定的教学目的，利用情况对话，根据学生所获得的知识和经验的内容，将教学知识转化为一系列独立和系统的教学问题，以应对混乱明朝的一位学者陈献章说:“老人有疑虑，小怀疑小，大怀疑大，嫌疑大，良心机器也有良心，一定的良心长。”问题可以激发一个人的思想，促使他去探索未知的领域有问题的教学采用问答和情景对话的方法，逐步引导学生对学习内容的兴趣，激发他们的好奇心。例如，在职业道德和法律教育"预防犯罪"的框架内，教师可以就教科书提出问题，例如:什么是犯罪？犯罪的基本特征是什么？关于刑事责任的能力和年龄有哪些规定？"为什么小范-他被判偷窃案件中的少量金钱？""你认为小范的判断合理吗？"等一下，等一下。这一系列问题使学生能够思考和分析案例，加深对知识点的理解和利用。
（四）开展案例讨论，实现互动体验
在学生掌握了一定的思想政治理论知识后，教师可以为学生策划一些案例讨论的内容，让学生结合学习了的政治原理对于真实的社会问题进行分析和研究，这样可以很好地提升学生解决问题的能力，也能够培养学生良好的沟通能力和合作能力。在进行案例讨论时教师可以把学生分成小组，然后每个小组要为进行案例讨论进行准备。因为每位学生存在着差异性，对一个问题的看法不一致，这样就会引发学生的交流，学生也会在互相的交流中更深刻的领悟学习的内容，除此以外学生在彼此的交流中还会产生情感的互动，这样能够更好地点燃学生参与到课堂中的热情。例如在学习到和法律相关的知识时，教师可以借助电视上面一些法治节目，让学生通过观看这些法治节目学习那些法律专家是如何对案例进行分析的，这样也可以帮助学生融入到情境中，让学生再次完成小组的讨论，帮助学生从案例的表面看到本质，解决课本中原本冰冷枯燥的文字也就变得更加的简单了。
结束语
总而言之，体验式教学更有助于学生对学习产生兴趣，让学生去主动实践和探究，主动参与到学习中，这对于培养学生处理信息、解决问题、处理人际关系、观察、分析问题等方面的能力培养有着重要的作用。
参考文献
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