史志远
山东省青岛市青岛西海岸新区实验高级中学266400
摘要：本文从现代社会发展的角度出发，通过对我国高中英语传统教学模式的弊端以及我国现代高中英语教学中师生互动的策略进行分析，阐述了当代中国发展高中英语师生互动教学模式的必要性与方法。
关键词：高中英语教学；师生互动模式；高中生
前言：
随着时代的发展以及社会的进步，我国在国际上逐渐具有了一定的地位，在这样的时代背景下，我国与外国的来往也日益密切，这也就意味着，在各式各样岗位上都需要大批的英语人才，因此，对高中生的英语培养受到了社会各界人士与教育工作者的广泛关注。笔者在本文中根据多年的教学经验，简要的分析了当代高中英语教学中的师生互动模式。
一、传统高中英语教学模式下的弊端
当前，随着国家对教育问题重视程度的提升，高中英语教学质量已明显提高，但仍存在一部分学校延续应用着传统的教学模式，师生缺乏互动的问题显著存在，具体体现在以下方面：
（一）课前教学缺乏引导
高中英语知识相对较为枯燥，如师生缺乏互动，学生将难以自行从学习中获取乐趣，学习效率与积极性通常较低。传统的高中英语教学模式下，教师在课前通常通过简单的方式导入[1]。例如：“同学们，在经过上一课的学习后，我们了解了XX知识，那么在这节课，我们将继续学习有关XX的内容，本节课的主题为——XX”。上述导入方式具有枯燥性，学生无法从中获取学习的兴趣，同样难以及时将注意力转移到课堂中，故通常无法在课堂中跟紧教师的步伐与思路对知识进行学习。长此以往，极容易导致英语学习质量下降。
（二）课堂教学氛围较差
课堂教学氛围差的问题，同样属于传统高中英语教学中存在的问题之一。教学氛围差，主要体现在“学生回答问题缺乏积极性”、“无法自主学习”、“昏昏欲睡”以及“注意力不集中”等。导致上述问题出现的原因，与教师对知识的讲解方法不科学有关[2]。传统的教学方法下，高中英语教师通常采用单一式的讲解方法进行授课，虽然部分学校引进了多媒体，但设备的功能仍未脱离“黑板”的限制。教师常利用全部课堂时间讲解知识，而忽略与学生的互动，学生的兴趣自然无法提升，注意力也难以高度集中。
（三）课后缺乏复习动力史志远
课后复习是提高高中英语学习质量的关键，英语需要反复阅读、反复记忆与应用，方可达到更佳的学习效果。但目前，学生在课后缺乏复习动力的问题，仍然较为明显。上述现象的出现，与教师对课后互动缺乏重视存在联系。教师完成课堂教学任务后，虽会简单布置课后学习内容，但非强制性，一部分学生不具备自我控制能力以及时间规划能力，故复习动力较低。将互动数教学模式应用到高中英语教学的课后复习中，可以有效解决上述问题。
二、开展高中英语教学中师生互动模式的策略
为提高高中英语教学质量，弥补传统教学方法的缺陷，将师生互动教学模式应用到教学的各个阶段是关键。
（一）教学前的师生互动
兴趣是最好的老师。世界著名的教育学家莱辛说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”，可见一个人的兴趣对于求知欲有很大的作用，所以，在教学中激发学生的兴趣，才能使学生们热爱学习，喜欢学习，当一个人热爱一件事或东西的时候，才能全身心的投入进去，所以，在互动教学中，教师可以在教学前，通过激发学生的兴趣的方式进行课堂导入，使学生拥有更高的主动性与积极性，主动跟随教师的思路进行学习，全面改善高中英语教学效果，提升整体教学质量。
比如，当教学进度进行到《Our body&HealthyHabit》这一课的时候，教师可以在备课时先根据课文内容准备好问题，通过提问的方式，达到师生互动的目的，帮助学生对本节课的学习产生兴趣。
如，教师可以提问：“同学们，大家从小到大有没有生过病呢？”、“大家认为健康重不重要呢？”、“如何才能保证身体健康呢？”。在提问后，必然存在一部分学生会指出运动、健康饮食、保证睡眠质量等对保持身体健康的重要性。此时，教师便可借此引出本节课的主题：“同学们的回答都很正确，综合在一起可以得知，保持健康的习惯是维持身体健康的关键，那么我们这节课就来学习——Our body&HealthyHabit，我们的身体与健康习惯”。
采用上述方式导入，能够使师生在课堂开始时便进入互动的状态，而教师的提问又会引发学生的思考，其注意力也将快速集中到课堂中，并跟紧教师的步伐进行学习，从而达到提高课堂教学质量的目的。
（二）教学中的师生互动
在教学前激发学生兴趣，有利于帮助学生快速进入状态，确保能够跟随教师的思路进行学习，提高英语课堂教学效率。在课堂中进行师生互动的方法有很多，通过做游戏的方式进行教学便属于其中重要的一种。
例如：在讲解《Module3 Music》一课时，教师便可以将学生分为不同小组，组织进行小组学习。在课堂导入完成后，教师可以利用20分钟时间对课堂知识进行讲解。讲解完成后，便可以准备提问卡片，正式准备进行抢答游戏。卡片中所包含的内容可以为“XX单词的中文翻译”、“XX句子的中文翻译”，或者“XX句子的时态”等，除了上述基础性问题外，还可以设置“上升性问题”，如“请用英语总结本文的主旨”。准备好卡片后，教师需要拿出卡片，大声读出问题，而学生则可以以小组的形式进行抢答，答对得分，答错不扣分。最终得分最高的小组，便为优胜组。
上述教学方法的应用，不仅能够为学生与教师之间的互动提供机会以及空间，使师生距离拉近，同样能够加强学生与学生之间的联系，使课堂的趣味性得到提升，这对高中英语课堂教学效率的提高，以及学生对英语知识掌握深度的增强，都具有重要价值。
（三）教学后的师生互动
为了保证学生能够在课后对知识进行复习，从而更加深刻的记忆知识，以便于能够在未来予以应用，在教学后做好师生互动同样较为重要。为了达到上述目的，教师可以对“项目教学法”予以应用，在课后为学生预留某个项目，项目必须来源于课堂，且属于课堂知识的延伸，与此同时建立微信讨论群，以便于实现师生互动。
同样以《Our body&HealthyHabit》为例，教师在课后可以要求学生以“糖尿病患者如何控制饮食”为课题，通过互联网等相关渠道查找健康知识，并通过查找英语字典等方式，以英语小作文的方式对知识进行总结，并形成最终的“课题研究成果”。在完成课题的过程中，教师可以通过微信群组询问学生的完成进度，而学生也可以通过群组针对不懂的问题向教师提问，教师则需要耐心解答，帮助完成项目。
上述教学方法的应用，能够有效帮助学生充分利用课堂外的时间，在通过提问的方式与教师进行互动的过程中，学生本身的英语能力也会得到大幅度提升。另外，课后通过布置项目的方式帮助学生复习，同样有利于培养学生自主解决问题的能力，拓展学习范围，增加知识储备量，这对创新性人才的培养同样能够起到一定的促进作用。
结语：
综上所述，高中英语的师生互动模式教学的开展很有必要，它打破了在传统英语教学模式下学生只会写、不会说的尴尬局面，避免学生成了分数的附庸。这样的教学模式发挥了学生的主观能动性，培养了学生自主学习的良好习惯，为学生建立起完整的学习思维，可谓是“有百利而无一害”，这样的教学模式，为社会培养了高素质人才，是建设科学社会主义的生力军，是实现“中国梦”的强大助力，使中国的未来立于强国之林。
参考文献：
[1]邓恂.王晓曦.邓颖. 高中英语优质课课堂师生互动教学策略探究[D].陕西理工大学,2020.
[2]赵允悦. 顾超.宋春丽.黔西南地区“双主体互动式”英语教学模式应用分析[D].西南大学,2020.
第一作者：史志远、男、汉、本科 、1974.04、中学一级、山东省青岛市青岛西海岸新区实验高级中学、英语组办公室、266400