史长艳
吉林省集安市实验小学 吉林省集安市 134299
摘要：现如今，随着社会的进步，世界全球化的倾向越来越明显，英语学科在小学课堂的教学中也占据着越来越重要的位置，英语逐渐成为人们交流和学习的一种重要手段。特别是对于小学阶段的学生来说，英语不是母语，想要学好英语对他们来说是非常困难的，所以我们应该学会运用比较具体形象的方式来教导学生对英语的学习产生兴趣，在此基础上更好地学习英语。
关键词：思维导图；小学英语；课堂教学；渗透
引言
思维导图应用于小学英语课堂教学中，以思维发展为着眼点，深入探究运用思维导图进行课堂教学的教学规律，探索提高学生发散思维能力的方法和途径，加强思维的深度与广度，激发学生的自主学习意识，使学生养成乐于思考的好习惯，有效提升学生的英语核心素养，促进全面发展。
一、思维导图的特点
第一，关键词突出，结构鲜明。教师在设计思维导图之前首先要确定一个中心主题，将与主题相关的内容围绕中心展开，并作为分支加以延伸。在分支上教师可以画出想要表示的图形或者关键词。这样不仅容易理解，而且简明美观，可视性强。
第二，弹性大，利用发散思维。设计思维导图的过程是一个提取信息、加工信息、整合信息的过程，每个人可以根据自身的知识量、思考程度、设计风格将自己的主观意图表现出来。它能将学生学过的旧知识和新知识有效结合，从而方便学生进行学习迁移，在内化所学的基础上拓展新知。
第三，层次鲜明，重难点清晰。思维导图包含的知识量大，为了避免杂乱无序，教师可以通过线条粗细程度，符号标记，色彩标注等方式划分思维导图的层次，使得每节课需要重点掌握和一般掌握的内容一目了然，形式多样且井井有条。
第四，以树状图的形式表现，加深记忆。思维导图顺应大脑的思维方式和记忆特点，教师以树状图的形式进行呈现，便于其梳理树状图的层级，在大脑中形成有序且深刻的记忆网。
二、思维导图在小学英语课堂教学中的渗透
2.1激发学生的学习兴趣，提升学生课堂的注意力
学生在学习过程中，兴趣起到了很重要的作用，是学生学习过程中最好的老师。在人们日常进行社会实践活动过程中兴趣起到了积极的推动作用。兴趣是人们在面对问题的时候一种积极向上的心理暗示。是学生在学习过程中学习积极性以及能动性最直接的心理影响因素。思维导图的教学方式中，大量的利用了色彩以及图形结构对英语的教学进行辅助，这样的教学在形式上更加直观且具有很大的视觉刺激效果，更容易被人所接受。尤其是思维导图图文并茂以及色彩鲜明的教学模式更是与孩子活泼的心理状态更加接近，与孩子在面对色彩鲜明的事物时积极探索的心态非常切合。因为，对于孩子来说图形以及色彩上的感官刺激远比文字上的感官刺激要强的多。同理在教学过程中，图形色彩的教学形式也更能够引起孩子的注意力，思维导图通过图形方式进行引导，逐渐的将孩子的注意力集中在学习上，再通过图形框架上的发散来逐步的引导孩子的思维进行发散，整个的教学过程都能使学生在注意力相对集中情况下完成。
而传统的小学生的英语课堂教学是比较枯燥乏味的，而且在面对一种陌生的语言系统时，在思维以及心理上的接受能力都比较差。但是思维导图引入小学英语课堂教学后，不仅能够很好的使课堂教学的气氛充分的活跃起来，同时思维导图的图形结构以及不同分支采用的不同色彩标注使得学生在学习的兴趣上得到了激发。让小学生能够更加积极主动的参与到英语的学习中来，在整个教学过程中思维导图的引入使小学生的手、眼、脑都得到了调动。这对小学生的读写能力，以及英语的应用能力有极大的提升作用。
孩子对色彩以及图形有天生的兴趣，思维导图的教学方式完全能够符合学生的天性特点，一些篮球、风筝等词语意境的引入，使得小学生即时身在课堂中，也能够在多彩的图形刺激下有一种身临其境的感觉，这样的学习体验模式过后，会在小学生的记忆中留下深刻的印象，因此教学的内容也会更加深刻的印在学生的脑海中，使得学生对英语的学习也更加具有信心。
2.2利用思维导图分析介绍课本重点内容
在传统的教学模式当中，教师通常把讲课当做自己的一项任务去完成，并没有考虑学生的实际接受能力。学生懂与不懂，好像与教师没有任何关系。教师只要把课程上完，自己的工作就算完成。这种教学方法促使小学英语学科的总体教学效果不太理想。英语作为一门语言学科，需要学生理解，记忆，做到随时随地能够进行简单的日常交流，才能算是真正掌握知识。那么，教师在教学的过程中，如果把要讲的知识内容通过图片的形式展现出来，用多种颜色，多种图示的板书方式来教授知识，效果是否就会不一样了呢？
例如，我在上“My friend”一课时，由于该课涉及的内容较多，知识内容复杂，学生学习起来非常吃力，不懂方向在哪里。此时，我会通过用思维导图教学方法，给学生简要介绍里面的主要内容是什么，并且在图片上标注每一个部分涉及到的内容。在情况允许的条件下，教师也可以在展示图片时，在图片上添加一些声音，吸引学生的注意力。除此之外，教师也可以用不同的颜色标注出来，让学生能理清楚知识脉络，从而有效提高学生学习英语的效率，实现教学的真正目的。
2.3运用思维导图提升学生的写作能力
写作能力的提高也是小学英语教学的要求之一，在教师运用思维导图帮助学生快速阅读了解文章内涵之后，教师可以对学生提出更高一步的要求，也就是逐步提高学生的写作能力。我们都知道写作是建立在阅读基础之上的，因此就要求教师在每堂课的讲授过程中不断提升自己的阅读总结能力，之后教师可以运用已经学过的英语语句来提出写作要求。
例如教师可以要求学生写出一个动物，学生就可以运用思维导图首先罗列出动物的特征、年龄、外貌以及所具有的独特特征，这样学生具有一定清晰的逻辑思维之后所写出来的文章也就能够使人清晰明了，写作出来的小作文也就有了一定的层次性。我们可以看出运用思维导图来进行写作教学一定程度上改善了学生提笔难的问题出现，同时学生的逻辑总结能力也会有进一步的提升。
作为国际通用语言英语的重要性已经逐渐显现出来，而小学阶段的英语初期学习对于学生整个学习生涯来说都有着非常重要的作用。因此教师应当充分运用思维导图这种新的教学方式来推进教学进行。只有这样才能够在教学过程中不断激发学生对于英语学习的兴趣，不断提升学生的逻辑推理以及总结归纳能力，从而提高学生的英语水平和英语运用能力，为学生的深入学习打下坚实的基础，为社会发展培养出更加优秀的合格人才。
结语
综上所述，运用思维导图教学模式可以很好地提升学生的学习兴趣并提高学习效率。在小学英语课堂中，应合理地将小学生自身特点与思维导图教学模式相结合，充分发挥思维导图教学的优势，做好思维导图教学方案的设计，合理开展教学方法，注重学生之间以及学生和教师之间的交流，达到培养学生学习兴趣、提高学习效率以及培养学生自学能力的目的。
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