李华
山东省德州市陵城区第三中学 253500
摘要：传统英语阅读模式过于格式化，教师通常会遵守统一标准，开展阅读教学，而且学生始终处于被动的学习状态，导致学生学习英语的兴趣难以提升，限制学生阅读能力的发展。因此，为了弥补传统教学模式的不足，相关初中英语教师，需要重视情境教学法的运用，促使学生的英语水平能够不断提高，充分发挥情境教学法的作用与优势。
关键词：情境教学；初中英语；阅读教学；应用策略
引言
在以往的传统教学过程中，教师们进行初中英语的阅读教学时，往往只是“填鸭式”教学，自己在讲台上讲，学生们在下面听讲做笔记。而这样的英语阅读教学方法，长此以往，对学生们学习兴趣的提高，学习能力的促进不会产生积极的影响。而在初中英语的教学中，阅读教学是一个非常重要的教学环节，这一环节对学生们英语学习能力的提高，英语素质的培养有着重要的作用。因此，教师要创新教学思维，利用情景创设手段，激发学生们的英语学习兴趣，以此促进学生们英语学习能力的提高。
一、当下初中英语阅读教学的现状与问题
（一）教学方法单一
在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，如何激发学生的阅读兴趣、提高阅读教学质量和效率是值得教师思考的问题。但一些教师没有认识到学生创造能力和思维能力开发的重要性，仍采用单一教学模式，致使学生被动学习，综合能力难以得到有效锻炼，影响了阅读教学质量，构建阅读高效课堂的目标难以达成。
（二）采用题海战术，忽视阅读技巧
纵观当下我国中学生的整体英语阅读水平并不是很高，造成这种现象的一个重要原因就是教师没能给学生进行高效的阅读教学指导。在英语教学工作中，教师一般采用的是：词汇讲解、词组举例、课文翻译这种由词到句，由句到段再到篇的教学模式，片面强调词汇积累和做题量。可是无论积累多少单词，做多少阅读题，总会遇到不懂的单词，从未见过的文章。当正式考试遇到陌生的单词就会自乱阵脚，无法进行阅读理解。当然这并不是否认词汇积累对于英语阅读的重要性，而是希望在积累词和做题的同时掌握一些做题技巧，例如，理清文章结构、抓主题、找重点、带着问题读文章。当学生能够有效掌握阅读技巧，将会发现做题效率明显提升，错误率也会降低。
二、情境教学策略在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）创设真实实践情境，延伸英语阅读教学的范围
将英语延伸到学生的日常生活之中，可以使他们真正爱上英语，学会灵活地运用英语。英语阅读教学水平的有效提升不能仅仅依靠英语课堂上有限的时间，借助于英语情境教学法，教师可以结合英语教学的具体内容，与学生的学习、生活实际，设计具有不同特色的实践型情境，深化阅读教学的效果，延伸英语阅读教学的范围。例如，在学习八年级下册《A green world》之前，教师可以在课后安排学生分组展开相关的社会调查活动，借助于互联网与实际考察，思考绿色地球对于人类发展的重要意义，最后将自己的调查结果以英文的形式进行汇总。在下一节英语阅读课上笔者会给出时间，让各小组的成员上台展示，鼓励学生进行交流与探讨，结合教材内容指出学生所使用到的关键词汇与句式，之后再开始具体文本内容的教学过程。在这样的实践性情境之中，学生们在真实地使用英语、应用英语，可以真正地改善以往英语教学脱离社会实际的状况，消除过往英语教学中所存在的种种弊端。
（二）运用信息技术创设直观情境
随着时代发展与变迁，信息技术和初中英语阅读教学的融合度逐步提升，如今已经成为初中英语教师开展阅读教学的有力助手，以及辅助学生英语阅读的必要工具。在创设英语阅读教学情境时，教师可以积极发挥信息技术手段的积极作用，把原本抽象的英语阅读素材转化成为直观、生动的可视化资源，增进学生对阅读文本的理解水平。其中教师可以把文本主要内容用多媒体的直观形式体现出来，清除阅读障碍。
例如：在教学初中英语七年级上册的“Shopping”时，这篇文章的重点是掌握和购物有关的语言表达方式，所以在阅读教学当中，教师可以借助多媒体手段营造直观情境，让学生沉浸在购物场景当中，并对购物当中运用的语言表达方式进行认真分析和理解，使得学生能够在相应的场景之下完成阅读任务，有效吸收文本内容。这样学生就能把握文本的重要语言点，比如：“What can I do for you?”“I'd like some vegetables.”
（三）创设阅读情境，提高阅读理解
初中英语阅读文章有一定的理解难度，这就需要学生具备一定的词汇量，学生表示阅读难、读不下去，大多是因为词汇量不足导致的。而为了应对这一困难和问题，在教学过程中老师可以创设一些与课文有关的阅读情境，一方面通过情境演示可以使学生更好的理解文章，另一方面通过情境教学可以引导学生，在遇到陌生词汇时学生可以根据上下文意思而初步判断单词的大概意思，从而提高自身的英语综合应用能力。在模拟文章情境的过程中，可以使学生深入了解英语中基本交际用语的用法，同时通过不同情景的切换也可以锻炼学生的语言应用能力。这种场景还原的阅读教学方法，将课本上静态的文字转变为动态的语言，在对学生口语能力进行提升之外，也对课堂氛围进行了活跃，可谓是一举两得，对于英语教学的有效性，起到了良好的促进作用。例如：seeing a doctor这一节，这节课主要是医生与患者的对话，内容包括医生询问病情、表述自己的身体情况、以及医生与病人之间的其他对话和语法知识点。在讲解这一节时英语老师可以组织学生创建阅读情境：以同桌为单位，两人分别扮演医生和病人，两人可以还原课文中的对话内容，也可以根据文章的内容，创建一个全新的对话交流内容，比如“What’s matter with you?I have a cold．Do you have a fever?”等此类对话。这些对话的运用和交流，不仅是对学生阅读能力和语言能力的提升，更能让学生快速掌握课文内容，是提高英语成绩的有效方法。
（四）合理创设互动情境在初中英语阅读教学中，教师应紧扣教学内容创设良好的互动情境，吸引学生注意力，激发其学习热情，促使学生以更好的状态投入阅读学习中。组织学生开展情景对话、角色扮演等都是很好的教学方法，也是互动学习的重要方式，不仅可以提升学生的阅读能力和口语水平，还能加深他们对阅读文本的理解。
例如，在教学八年级上册Zhalong—a special place一课时，教师可创设一个湿地环境恶化、急需合作加强管理以解决鸟类濒临灭绝的问题情境，引导学生分别扮演游客、湿地管理者、志愿者，从自身角色出发多维度看待问题，这既能发散学生思维，还能深化其情感体验，增强他们的生态环保意识和社会责任感。
结束语
综上所述，初中英语教学中的阅读教学是其重要的组成部分，在教师进行英语阅读教学的活动中创设情境，符合初中英语教学的发展要求，合适的情境有助于学生阅读能力的提升，激发学生的阅读积极性和主动性，锻炼学生的阅读思维能力，进而培养学生的英语综合素养和综合能力。
参考文献
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