王志暖
河北辛集中学，河北 辛集 052360
摘要：阅读理解在英语试卷中的占分比例比较大，话说得阅读者得天下，这对英语学科也同样奏效，阅读理解的分数对能不能取得好成绩有着重要的关系，可见阅读教学的重要性。虽然老师同学们都付出了很多，但是学生的阅读能力不高。笔者认为这跟现有的阅读教学方式有关，本文就语篇分析的重要步骤和在英语阅读教学中的应用进行分析，寻求提升英语阅读教学质量。
关键词：语篇分析；英语阅读；教学；运用策略
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
语篇分析是指以语篇为基本单位，可以从宏观和微观对语篇进行分析，前者主要分析篇章体裁、语篇结构和模式、文章的中心意思和段落大意，推断作者的目的和意图、态度和观点等，后者主要对词句进行分析，如语言特点，修辞手法或是词语猜测。基于语篇分析的阅读教学，是从不同的角度和层次对语篇进行分析，目的在于帮助学生建构语篇意识，更好的理解作者所要表达的意思，提高阅读能力。
1语篇分析过程重要步骤
1.1找出关键句，体会中心思想
做阅读理解时最重要的步骤就是要找出关键句，得出全文的中心思想。有了中心思想，在中心思想的基础上学生就可以大胆地去猜测全文的走向，判断作者的情感，通过关键句一次掌握对整篇文章的大体理解。很多英文阅读理解、英文文章，它的结构都是总分总式的结构，所以理解全文中心思想就利于我们对后面分段内容的理解。也能够帮助我们站在一个至高点上去理解文章含义，对答题有所帮助。而且这个关键句不仅指的是整篇文章的关键句，也包括每一段落的段落关键句。通常情况下就是每段中的第一句话，把第一句话读透、读明白，就能够很好地掌握全段的含义。而且在正式英语考试中，阅读理解通常是一道题目对应一个段落，所以充分了解段意更有利于帮助我们做对题目。
1.2搜索转折词，抓住文章本意
由于我们掌握的词汇数量有限，有时候很难去理解每个单词的意思。但是这并不影响我们对整句话、整个段落、整篇文章的理解。在阅读英文文章时，我们要注意的是“转折词”的重要性，像“但是”“然而”“结果”这种表示转折意义或因果连接关键词。这些词汇后面的内容往往就是我们需要重点关注的对象[1]，出题人在题目设置时也喜欢用这些转折词后的句子作为答案选项或者迷惑选项内。所以，在阅读时我们要擦亮眼睛，不要被一大长串的英语句子所欺骗，把重点放在转折词后面的句子上，判断出作者写这句话的主要意图。
1.3优化理解，统筹文章脉络
英语相对来说还比较简单，没有太多复杂的句子成分，也没有太多高难度的单词。我们在培养学生做阅读题目，包括日常阅读英文文章时，重点并不是让他们认识文章中的每一个英文单词。更重要的是让他们学会“脉络统筹”的阅读方法，遇到不认识的单词时完全可以跳过这个单词，并不影响对整篇文章的理解。甚至我们可以根据上下文作者的情感趋向与写作内容判断出这个单词的意思，这也是一种重要的阅读方法[2]。学会省略或者大胆判断是英文阅读中一个非常重要的方法。学生可以阅读每一段落的第一句话，以此理清文章的脉络，从而理解整篇文章作者的写作目的。往往最后一段是总结段，学生阅读最后一段就能够了解作者写这篇文章的意图是什么。所以统筹文章脉络是我们对学生进行语篇分析教学中一个非常重要的内容。
2语篇分析在英语阅读教学中的运用策略
2.1明确英语阅读理解题型的目的
要想在教授英语阅读理解时增强学生的语篇分析能力，第一步骤就是要确定教授的最终目的，分数只是语篇分析能力的一个表现形式，真正的能力是不能用分数来衡量的。由于我国目前的高考制度，就让一些教师和学生走向了一个错误的方向—一切以提高分数为重，这样完全违背了我国义务教育的初衷。英语阅读理解的真正目的就是要学生在学习英语的过程中，能培养出实际语言运用能力，在英语的语境下，通过一定的人物、情节、环境来将整个文章串联起来，最终通过英语表达出一段文章的含义[3]。一些教师在教授的过程中，经常会为了提高分数而教会学生一些“技巧”，例如快速做完英语阅读理解的方法，就是直接将问题中的语句和单词在文章中进行匹配，然后在文章的相应位置找出与题目相符的答案，这种方法对学生的语篇分析能力培养是没有任何用处的。因此，在英语教学的过程中，首先要做的就是教师要让学生明确阅读理解的目的，那就是培养自身的语篇分析能力，而不是为了完成阅读后的问题。
2.2增强英语阅读理解教学过程中的条理性
在英语阅读理解的学习过程中，教师应该引导学生在练习英语阅读理解题型的过程中要有清晰的条理。要先分析整篇文章的大致内容和文章概要，再根据文章的内容进行各部分的划分，随后再分析每个段落的细节情况。在上课的时候，一项很重要的内容就是板书。教师要认真对待每一次备课，在备课时就将板书的思路构想好，自己要先有一个清晰的思路，才能帮助学生梳理出清晰的条理[4]。同时，教师要在仔细钻研完文章和知识体系后，要凸出知识与知识之间的内在联系，使整个教学内容以及教材系统化、条理化。有时教师自己对知识有一个清晰的认识，但是却不能让学生有一个清晰的认识，这就需要教师在研究完整个知识体系后，还要切身考虑学生的理解能力和思考能力，尽量展现出让学生能够接受的板书。
2.3增强英语阅读理解教学过程中的启发性
在教授英语阅读的过程中，教师的作用不是对每一篇文章都要按照上述的步骤来与学生讲解，而是要通过一些典型的英语阅读文章来对学生进行讲解。讲解的目的在于使学生在未来的解题过程中都按照此过程来解决，为学生提供一个引导性、指导性的方法，增强学生的语篇分析能力。通过某一篇文章的启发，让学生形成一定的思想，并且此后都按照规定的步骤来完成。学生的语篇分析能力不是一蹴而就的，想要通过英语阅读理解来增强它就必须要经过一个长期的过程，几次的演练是不行的，要经过反复并且正确的练习才能逐渐形成这样的能力。因此对于我们来说，更重要的问题在于如何持之以恒并且让学生对锻炼语篇分析能力保持积极性。
要使学生在形成语篇分析能力的同时还要尽量把压力降到最低，唯一的办法就是将教学任务转换成学生感兴趣的事物，兴趣永远是最好的教师。那么要如何才能让学生对知识保持兴趣呢？这就是一个考验教师的时刻，要怎么改变教学模式才能提起学生的兴趣？那就是要改变传统枯燥的教学手段，在讲解的过程中增强趣味性，根据学生的年龄阶段，选取一些吸引学生的因素，有针对性地将教学内容与一些趣味性内容相结合，让学生在学习的过程中减轻枯燥性，增强趣味性。
总而言之，语篇分析在阅读教学中的运用，学生的主体地位得到提升，学生的学习兴趣和积极性得到充分的调动，课堂氛围和谐轻松，有助于培养学生的思维品质，帮助学生建构知识的体系，学生的长远发展得于受益。因此老师要多学习语篇分析的理论知识，同又要明确当前英语阅读教学的要求，在今后的阅读教学中，老师要改变教学方式，帮助学生改进阅读方法，从而提升英语阅读教学质效。
参考文献
[1]李建平.英语阅读教学中存在的问题及对策研究[J].校园英语，2019(51):150.
[2]张凤琴.英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].校园英语，2019(51):206.
[3]赵以新.核心素养下英语阅读教学思考[J].校园英语，2019(50):206.
[4]薛世哲.浅谈形成性评价在英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2019(22):195-196.