吕超峰 魏红伟
张家界航空工业职业技术学院 湖南张家界 427000
摘 要：在高职院校软件开发专业课程中融入“课程思政”是顺应教育发展的改革需求、培养合格社会主义建设者和接班人的重要途径。把思想政治工作贯穿教育教学全过程是时代对高校提出的新要求，高职院校要更好地完成立德树人的根本任务，而专业教师在其中则应该扮演“主要负责人”的角色，需要充分发挥专业教师的主观能动性，将思政教育融入专业课堂。本文旨在“高职软件开发专业课程的融合”展开讨论，以期对以课程思政为目标的软件专业课程教育的推进和改革提供参考
关键词：课程思政；高职；软件开发专业；方式研究
引言：近年来，让“课程思政”走进专业教学课堂的重要性越来越明显。作为高职院校软件技术开发专业的一名专任教师，如何通过结合软件开发课程的特点来进行课程思政，如何在软件技术相关课程上通过利用现有的思政教育资源，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长过程中需求和期待，这个问题也值得我们进行深入的思考。通过将思想政治理论课融入专业课程，用教学方式带动新模式的科研探索，加强高职院校的思政课程的研究型教学。并且在通过教学效果带动专业的互动和融合，促进软件开发专业技能人才的技能和思政素养提升，从而以技能培养、职业素养培养和政治素养培养的提升来促进软件行业的发展。最终形成学生喜欢上课、愿意参与到课程思政的效果。从而达到思政课和专业课程教学效果的双促进效果。
一、认识到“课程思政”在高校专业课程中的定位与作用
“课程思政”不是“思政课程”的文字顺序的重组，也不是因“思政课程”而衍生出来的副产品。而是通过找到“课程思政”中的思想政治理论和专业知识理论的契合点，从而实现“课程思政”的育人功能。但仍然应该注意到课程属于专业课程体系，不能不尊重原有的专业课程的学术性和理论性，而是在其上挖掘出符合思想政治教育的元素，实现其思想政治教育功能。软件开发技术课程作为计算机行业的核心专业课程，课程的知识体系中具有非常多的思想政治元素。利用软件开发课程中的逻辑性和严谨性培养学生的唯物主义观。借鉴国内外成功实践的优秀经验，剖析软件技术专业发展历史和软件行业领军人物的奋斗故事，激发学生对社会主义核心价值观的认同感，培养学生诚实、守信、坚忍不拔的性格。提高学生在沟通表达、自我学习和团队协作方面的能力。同时，在学习相关软件专业知识中树立正确的技能观，努力提高自己的技能，为社会和人民造福，而不是利用自己的技能去从事危害公众利益的活动。包括构造虚假信息和不良内容、制造电脑病毒、参与盗版活动、非法解密存取、黑客行为和攻击网站等，提倡健康的网络道德准则和交流活动，鼓励学生利用自己所学的知识，积极参与社会科学普及活动和应用推广活动。培养学生的软件工匠精神，在潜移默化中培养社会主义核心价值，提高综合职业素养，树立社会主义职业精神和奉献精神[2]。
二、软件开发专业教师在“课程思政”建设中的角色与任务
专业课教学中如何渗透思政元素的问题上普遍容易出现“两张皮”现象[3]。在进行课程思政教学展示的时候，具体表现为要么进不去，要么是痕迹太明显、太刻意，把育人之道与“灌输”视为一体。在育人的问题上，教育者的教育内容能否被教育者所接受，其实取决于受教育者头脑中的知识和经验。因为学习者的头脑并非白板而随意涂画。育人中的渗透式归根结底是借助于“隐性教育”的原理，体现“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
我们应该注意到在整个“课程思政”建设过程中，不仅仅只是思想政治课程的教师参与其中，专业课教师更应该成为“课程思政”建设的积极参与者[4]。作为软件开发专业教师，在当前“课程思政”的大潮流下，更应该转变理念，更正以往的“专业课非政治营地”的错误思想。从专业中找到课程思政因素，成为“思政理论”中的最佳引领者。在专业课程中自觉成为责任人，担当起“课程思政”重要职责。这就要求专业教师努力提高自身思想政治教育素养，跳出单一的专业知识或者思政知识的局限性。软件技术专业教师可以通过教学案例融入课程思政，深入挖掘思政元素。通过分析课程特点，确定课程培养目标和课程思政方向。专任教师要熟练掌握课程教材的各种知识点的来龙去脉、衔接关系，明确教学目的、培养目标和教学方法，再结合思政课程在社会主义核心价值观方面的精神指引，确定本课程的课程思政的目标和具体要求。再结合课程章节内容，深入挖掘可挖掘的育人元素。具体来讲，根据课程特点和高职生学情，鼓励学生多实践，实践是检验真理的唯一标准、实践出真知;学生实践过程中，会碰见很多漏洞，鼓励学生不要畏惧困难，知难而上，同时培养学生精益求进的学习精神；通过给学生讲IT行业发展的小故事，增强学生的爱国情感和民族自豪感等育人元素。比如，在讲解网络技术开发课程中，有些学生误以为任何内容都可以被搜索，实际上某些敏感的关键词和结果会被过滤掉，作为教师应该引导学生过滤这些内容的原因。引导学生为了这样的目标如何采用不同的技术来实现，并且如何追踪发布和搜索这些内容的用户。并且根据不同的网络地址来标记用户是无心之举还是刻意为之。教育学生在网络开发中更应该谨言慎行，维护国家网络的安全。大多数的育人元素都是碎片化的，这就要求专业老师在教学过程中做有心人，充分发挥自己的主观能动性。在教学过程中要有思政的想法，思政的勇气，思政的能力。在专业技术和思政元素之间找到合适的切入点。以期做到顺其自然，而不是生搬硬套。让学生在专业知识的学习过程中潜移默化地受到思政的熏陶，从而达到“润物无声”的思政目标。
三 结语
随着“课程思政”观念的不断深入。软件技术开发专业作为计算机核心专业，更应该成为“课程思政”的积极参与者和推进者。在融合高职软件技术开发课堂和课程思政教育时，教育者要注重双重教育目标的融合，更新自己的教学理念，挖掘软件技术中的思政元素，完成“润物无声”的育人，全方位提高阩的软件开发素养和思想品质。不断发挥高职教育的作用为社会培养高素质的综合性人才。
参考文献
[1]图雅.《数据库系统概论》课程“课程思政”教学设计初探[J].电脑知识与技术,2019,15(24):11-12.
[2]余江涛,王文起,徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育,2018(01):64-66.《(2020)复合影响因子：1.435》
[3]周娟,汪立夏,李雄.思政教育融入计算机专业课课堂[J].新校园(上旬),2018(02):94-96.
[4]刘毅.Java高级编程课程思政案例教学初探[J].计算机时代,2020(12):85-87+90.《(2020)复合影响因子：0.599》
项目来源：湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目。 项目名称：《国家安全教育融入高职生德育课程的机制构建研究》（项目编号：20D11）
作者简介：吕超峰 1991.07.20 男 汉 湖南省邵阳县 本科 助教 软件专业
第二：魏红伟 1980年 女 蒙古族 硕士 辽宁葫芦岛人 张家界航空工业职业技术学院 副教授 研究方向为职业教育理论与改革