李宇敏
广东省惠州市实验小学 广东 惠州 516000
摘要：小学阶段正是一个对任何事物都十分感兴趣的学习阶段，只要教师可以灵活利用小学生好奇心理，教学效果和效率必然会随之提升，因此，如今在小学语文识字教学之中，语文教师就需要深入研究有效策略，通过有效策略来帮助小学生进行识字学习。而趣味识字在小学语文识字教学中，能够促使小学生对识字产生兴趣，还能帮助小学生加深对字的印象，这些在识字教学中都属于关键内容。基于此，以下将小学语文识字教学作为重点开展以下研究。
关键词：小学生；自主识字能力；培养策略
引言
在小学语文教学阶段中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容，在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而在小学语文教学中的学生的自主识字能力对于其自身学习以及思维发展都会起到重要作用，同时还能够提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率，因此，小学语文教学中培养学生的自主识字能力具有十分重要的作用价值。
1学生自主识字能力培养中的意义
1.1促进小学生思维发展
文字是静态的、枯燥的，小学生面对枯燥内容的学习，情绪往往是被动的，同时，思维也相对缓慢，采用传统教学方法展开识字教学，非常不利于学生的思维发展，为了更好的引发学生思考，教师则可以采用趣味识字教学的策略，结合低年级学生形象思维的特点，引入多媒体技术、识字游戏等，引发学生主动思考问题，在趣味化教学策略的指导下，促使学生增强自主学习意识，主动识字，使学生乐于识字，从而达到更好的识字教学效果。如学习“休”字时，教师可以采用故事的形式，一边讲故事，一边指导学生记忆汉字笔画，通过这样的方式，强化学生对汉字笔画、笔顺的记忆，既提高了课堂教学的趣味性，也强化了学生学习思维，促进学生汉字学习能力发展。
1.2有助于教师更好地开展自身的教学
在小学语文教学过程当中，开展识字教学的意义和价值第二点，体现在有助于教师更好地开展自身的教学。在小学语文教学过程当中，教师往往会面临着许多的教学问题和难点，教师要及时地针对学生的学习困难点进行改善，假设在小学语文教学过程当中，学生对于单元模块的内容没有达到充分的认识，自身的语文识字能力不够强，在后期的学习过程当中会影响自身的学习以及能力的提升，从另一个角度来说，学生自身的能力差异会影响教师的教学难以得到顺利的开展。因此，小学语文识字教学能够帮助学生提升自身的识字能力水平，也有助于教师更好地开展自身的教学。
2学生自主识字能力培养的有效策略
2.1通过适当的方法激发小学生的识字兴趣
对于小学阶段的学生来说，其学习的动力大多来源于兴趣。
如果小学生对识字丝毫不感兴趣，甚至对识字比较厌烦，那么就将严重影响小学语文识字教学效果。因此，教师在开展教学活动的过程中，应该通过适当的方法激发小学生的识字兴趣。农村小学语文教师在落实新一轮基础教育课程改革、创新识字教学方法的过程中，应该以小学生学习兴趣的激发为主要切入点。通常情况下，农村低年级的小学生普遍都比较喜欢听故事，对童话故事、英雄故事、探险故事等都比较感兴趣。农村小学语文教师在培养小学生自主识字能力的过程中，应该准确把握小学生的这一特点，注重激发小学生的识字兴趣，以此达到事半功倍的教学效果。例如：小学语文教师在讲《乌鸦喝水》一课时，该篇课文自身就比较新颖，并且具有一定的趣味性。对于农村低年级阶段的小学生来说，其最感兴趣的一样东西就是动物。所以说该篇文章自身就比较符合小学生的心理特点。教师在教小学生“乌鸦喝水”这四个字时，可以进行一定的教学延伸，提出问题：还有哪些动物是黑色的呢？在小学生回答完毕后，教师可以利用多媒体教学设备为小学生展示一些黑颜色的动物，同时配上与之相应的文字，这时小学生便会被这些动物的图片所吸引，从而积极地进行识字学习。在这一过程中，不仅可以加深小学生对生字的印象和记忆，同时还可以增加小学生的识字量。
2.2丰富小学语文识字教学资源
在小学语文趣味识字教学中教学资源十分关键，只有通过大量资源教师才能够开展小学语文趣味识字教学，因此，语文教师需要通过以下两方面丰富小学语文识字教学资源。一方面，丰富校内资源，其实在小学之中就蕴含诸多除了识字教材之外的教学资源，如图书馆、公告、通知等，如果语文教师可以灵活运用这些资源，小学生就可以了解并掌握更多汉字。例如：语文教师在小学语文趣味识字教学课堂中，可以利用语文材料中识字课文，通常这些课文都会具备主题，通常都是四季主题或姓氏主题，而小学一个班级中人数大概在50到80人左右，不可能所有学生姓氏都相同，因此，语文教师便可组织学生在黑板上写出自己姓氏，这样小学生就可以接触到更多汉字，从而有效增加小学生识字数量。另一方面，丰富校外资源，校外涉及范围比校内更加广阔，大体可以分为生活、家庭以及社会，语文教师可以要求学生每天在周围寻找汉字，如家门口贴的对联、街道上的广告等，并将这些汉字都记录下来，每隔一周空出二十分钟课堂时间让学生展示自己所记录下来的汉字，最后按照学生记录数量给予相应奖励，这样小学生都会争先恐后在校外时继续知识，在增强观察能力与识字速度的同时提升教学效率。
2.3利用游戏激发学习主动性
自己主动学习的成果总是比被动接受的要更加积极，效率更高，效果更显著。游戏是孩子的天性，更不要说那些低年级的学生，他们总是好动、好学的。那么如何在游戏中引导他们学习是教师需要实践思考的。低年级学生学的快，忘得也快，还要防止他们在机械得识字过程中出现厌烦情绪。因此我们可以在课堂上利用一些工具进行游戏，让课堂气氛变得轻松愉悦，在这样的环境中学习学生会更加积极有效。
结束语
综上所述，从现阶段小学低年级语文识字教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题阻碍着小学生自主识字能力的提高。因此，若想更好地培养小学生的自主识字能力，就应该积极地采取相应的策略不断地优化和改善识字教学。
参考文献
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