周晶晶
湖北省宜昌市青岛路小学 443000
摘要：思维导图属于可视化的思维工具，在各个领域中均有应用，并且应用效果十分显著。近年来，思维导图被广泛的应用于教学之中，对于教学质量的提升以及学生的发展起到了至关重要的作用。基于此，本文就思维导图在小学语文教学实践中的应用进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：思维导图；小学语文；教学；运用
前言：思维导图的教学方式对学生们的学习非常有用，能够激发学生们的潜能。当老师讲课的时候，可以把这种方法运用下来。老师也可以让学生们去做这个思维模式大纲。这样的话学生们就能更好的了解这种教学模式这是非常有用的对于学生们。当我们开始用这种思维导图的时候各种长篇大论的文字都可以非常清晰的展现出来，这样的话问题就可以迎刃而解了。思维导图的一个优点就是这样的能将问题简单化，这也是我们用它的原因。
1在小学语文教学中运用思维导图的重要性
1.1应新课标的要求老师对学生不仅要传授知识还要育人
老师一定要让学生能够自己主动学习，有一定的自主能力。让学生能够通过思维导图体会到看似不相干的知识之间的联系，有效预防知识过于分散，过于片面。通过预习能够让学生了解学习目标，梳理学习的内容，让学生在学习的时候积极活跃。思维导图可以让学生的复习更有效率，通过思维导图，学生们可以将分散的知识系统梳理成相关联的图表，更加直白生动的将所学知识串接在一起，能够培养学生的知识空间，是学习更有深度和广度，将困难的知识简单化。
1.2让学生能够运用思维导图来达到高效的学习
将思维导图运用在语文课堂上，能更加生动的让低年级学生接受所学知识，增加学生的学习积极性，协助学生建立学习的知识框架，对学习的知识进行整合。
1.3在提高学生学习积极性上思维导图是最有效的方法之一
导图与传统的学习方式不同，能够打破学生原有的学习定势，在零散的知识系统中建立联系的桥梁，将学习的知识整理的清晰明了，能够让学生对学习产生渴望，能够培养学生的自主学习能力。
2思维导图在语文教学中的运用
2.1在阅读教学中运用思维导图
教师在进行语文教学的时候一般都会让学生们先去分析文章的思路，了解文章的主要内容以及要表达什么样的思想。采用这样的方式进行教学可以更快的学完文章，不过因为是线状的思维，这和学生的思维方式使不一样的，还无法发挥培养学生发散思维的作用。而且学生学习时其记忆也不够牢固，特别是面对一些比较长的文章更是会有很大的难度。这样对学生学习效率的影响很大，并且还会削弱他们对于语文学习的兴趣。而将思维导图融入语文教学中来，就能够强化学生的思维，提升他们对于学习的兴趣，并让学生积极的去进行思考，通过不断的进行思考就可以锻炼学生思维的发散性，对文章内容的理解也会更加的全面而深入。
例如在学习小学语文五年级上册《落花生》一课时，教师就可以按照种收花生到尝花生到议花生这三个部分来进行结构的绘制，然后尝试让学生相框架中补充知识，通过这一个活动来加深学生自行梳理文章结构的能力。这篇是借物喻人的散文，其中蕴含着深刻的人生哲理。种花生、收花生、吃花生和谈花生一系列的活动都向我们彰显了成长的道理：我们要在不断的学习和成长中成为有用的人。
在课堂导入环节，通过思维导图的运用，能够让学生对文章基本架构形成初步认知，在和教师深入探讨与交流过程中，理解含义深刻的句子，从而对花生所蕴含的不求虚名的品格和“成为有用的人”的人生哲理有更深的理解，让学生充分了解文章作者蕴含的哲理，学习文章的表现手法。
2.2运用于写作教学
作文教学是小学语文教学的重点内容，同时也是小学语文教学的难点。对于小学生而言，作文写作是一件十分“头疼”的事，不仅缺乏写作素材，而且对写作技巧的掌握和应用也不熟练，很难写出优秀的作用，多数都为千篇一律的“流水账”，甚至很多学生会对作文写作产生畏难情绪，一提到作文写作便痛苦不堪。针对这种情况，教师可以引导学生运用思维导图来进行作文写作，帮助学生降低写作难度。
例如，教师让学生以《我的父亲》为题进行作文写作，可以先引导学生想一想自己父亲身上的特质，并将父亲的特这用词汇表达出来，形成思维导图。然后再结合不同的各种特质来进行写作，最后形成一片优秀的作文。这样既能使学生的作文更加饱满，也能使学生所描绘的人物更加丰富。以下图为例，学生在总结完父亲的特质之后，可以按照上面的词汇进行写作，对父亲的和蔼、严格、强壮、积极向上以及做家务懒惰等进行细致的描写，结合父亲生活中的实例来描绘父亲的这些特质。这样一来，很容易便完成了一篇作文的写作，而且能够使学生所写的作文更加言之有物，更加富有感情，这对于提升学生的写作水平具有十分重要的作用。
2.3在复习过程中应用思维导图
运用思维导图不但可以推动学生的预习活动和课堂教学活动可以有效的进行，与此同时，在复习中也发挥出良好的作用。在之前传统教学中，引领学习进行复习过程中是离不开课本的，复习过程中会将学过的知识进行重复的讲述或从头到尾的讲述重难点知识。这样传统的教学方式不但浪费了很多的教学时间，还让课堂教学变得枯燥无味。长期在这样的环境中复习，学生出现烦躁的感觉，丧失了复习的兴趣。对于这类问题，教师们可以在复习中尝试着运用思维导图，通过思维导图把有关的知识点联系起来，让学生在复习中使思路更加清晰，对语文知识冲整体上掌握和理解，让学生们做到心中有数。
例如：在复习一些重点段落和文章时，文章的难度不仅大，还有很多需要背诵的东西，在复习中，语文教师可以用思维导图的形式将这些重点内容展示出来，让学生们快速、准确的找到复习的重点，提升复习的效果。学生们可以从一个知识点延伸到另一个知识点，将知识点之间的联系找准，使记忆更加牢固，提升复习的效率。运用思维导图，让学生们通过清晰的思维进行复习，在学生们的大脑中的知识构架更加完善。
结论：
综上分析，在小学语文教学中合理运用思维导图，既能提高学生学习效率，促进新旧知识整合，又能帮助学生构建语文知识网络，培养学生的创新思维。为此，教师要高度重视思维导图的教学，通过科学利用，将其存在的优势在小学语文教学中发挥出最大化，为学生累积更多语文知识，获取优异的语文成绩做铺垫。
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