颜新城
福建省安溪县第十一中学 362413
摘要：新课改后，无论对教师的教学模式还是对学生学习能力都提出了更高的要求，传统教学模式有着较多的不足之处。为了改善这一情况，高中生物教师可以尝试运用思维导图来培养学生的逻辑思维能力，更好的提高其生物水平，有利于构建高效课堂。本文就思维导图的高中生物课堂建设展开研究，并提出几点策略。
关键词：思维导图；高中生物；高效课堂建设
引言：高中生物教材中涉及较多的较为抽象的概念知识，教师教学时受到升学压力，导致课上过于重视学生对知识的掌握情况，却忽略了高效课堂的建设。而学生被动学习不仅会影响学习效率，还会打压其对生物的学习兴趣。因此，教师可以利用创设情境、引入先进的多媒体等教学手段来促进思维导图的渗透，为课堂增添趣味性的同时，还可以调动学生的积极性。
一、利用多媒体教学，促进思维导图渗透
信息技术的发展日新月异，具有更新快、方便快捷的特点，被广泛应用到多个领域中，教育行业也可以看到它的身影，这也为教师提供了一些新颖的教学手段。因此，教师在教学中可以利用多媒体教学，不仅可以促进思维导图的渗透，同时还有利于构建高效课堂。而且，利用多媒体播放课件或是PPT制作幻灯片可以更直观的向学生展示知识点，在一定程度上降低学习难度[1]。举例来说，在学习人教版高一生物必修一第四章《细胞的物质输入和输出》时，学生在初中阶段已经接触过生物学科，并掌握了基础性的生物知识，对细胞膜、蛋白质、水跨膜运输等概念由一定的认知，这都为本课的学习奠定了良好的基础。但物质的跨膜运输仍然是本章的教学难点之一，涉及较多的抽象性概念知识，为了降低学生的学习难度，教师可以利用多媒体播放课件，将知识点转化为视频或动画，更生动、有趣的展示在学生面前。首先，教师要利用动画模拟物质的跨膜运输现象，然后提出问题：“哪些分子可以通过脂双层？哪些分子不能通过？”激发学生的求知欲后，解释这一现象的原理并组织语言归纳意义。在课堂总结环节中，教师还可以运用思维导图将重点知识依次罗列出来。运用“连点成线”的教学模式培养学生的逻辑思维，同时还可以提高教学效率。
二、合理创设问题情境促进思维导图渗透
在以往高中生物教学中，由于教师和学生都肩负着较为沉重的升学压力，导致课堂上侧重讲解理论知识，却忽视了对学生逻辑思维的培养。因此，为了构建高效生物课堂，教师可以通过创设问题情境实现这一目标。课上结合教材合理的提出问题，并运用已经掌握的知识来分析和解决。这一过程可以有效提高学生的生物水平，并为其营造良好的课堂氛围。另外，创设问题情境的运用离不开教师合理的引导，为高中生营造良好的思考氛围[2]。
举例来说，在学习人教版高一生物必修一第二章《组成细胞的分子》时，教学任务在于了解组成细胞的主要元素，并用实验方法检测生物组织中的几种物质。为了促进思维导图的渗透，教师对学生进行提问：“细胞由哪些分子组成？”然后让学生以小组的形式进行讨论，并寻找出正确答案，为了锻炼学生的逻辑思维，可以鼓励学生尝试独立制作思维导图，将细胞的组成部分列出来并一一标明。这种教学方式可以有效激发学生的积极性，促进其养成自主探索的学习习惯，而且构建思维导图可以帮助其巩固生物知识。
三、利用思维导图形成知识网络
在以往高中生物课堂中，教师过于依赖课本，重视结合教材展开教学活动，导致学生掌握的知识点较为零散，不利于提高学习效率。对于归纳能力较差的学生来说，课后也很难在脑海中形成完整的知识网络。而思维导图可以有效解决这一问题，教师在课堂中可以利用板书或是PPT绘制思维导图，将相关的知识点联系在一起，并用文字将每个知识点之间的关系表达准确，这样可以让学生更加清晰的了解两个节点之间的意义，帮助其更好的掌握知识[3]。举例来说，在学习人教版高一生物必修一第六章《细胞的生命历程》时，教师可以将细胞增殖作为构建思维导图的基点，将其与有丝分裂、无丝分裂、减数分裂等利用箭头表达出它们之间的从属关系，在介绍各个知识点的关系时，可以加上详细的文字介绍，使各概念之间的连接更有意义，也可以让学生更清晰的了解基点与各节点之间的关系，提高学习效率。
四、设计复习环节，促进思维导图渗透
在高中生物学习中，思维导图不仅可以运用在课堂教学中，还可以应用在课后复习环节。但部分学生由于没有从小养成良好的学习习惯，导致在复习时无从下手，难以高效率的完成教师布置的内容。教师在意识到这一问题时，可以利用思维导图来引导学生展开复习，不仅提高其对知识的掌握情况，还可以提高生物教学质量。举例来说，在学习完《细胞的能量供应和利用》这一章节时，主要内容为了解酶在细胞代谢中的作用，本质和特征，并掌握相关实验的操作方法。为了促进思维导图的渗透，教师在组织学生复习课本知识时，可以让学生先摆脱课本，动脑回想这一章节学习了哪几课，并说一说每节课中包括了哪些内容。教师则要根据学生阐述的内容，用粉笔在黑板上构建出思维导图并填充内容。这样复习可以让学生了解到自己哪些知识掌握不足，并在课下自行复习中结合教材抓住重点，提高复习效率的同时培养其思维能力。
结束语
总的来说，高中生物中所涉及的内容较为复杂，理论知识的抽象性较高，对教学带来了一定的难度。而思维导图可以有效创新教学模式，帮助学生将零散的知识点串联起来，有效调动学生的学习兴趣，使高中生物教学质量得到有效的提高。
参考文献
[1]马亮亮.高中生物教学中通过思维导图进行教学策略构建与应用研究[J].科技资讯,2020,1815:115-116.
[2]康日凌.思维导图在高中生物教学中的应用分析[J].科技视界,2020,23:140-142.
[3]金鑫.关于高中生物教学中思维导图的应用[J].科学咨询(教育科研),2020,07:240.