项声菊 蔡静
杭州市朝晖实验小学 浙江杭州 310003
随着课程改革的深入,校本研训的重要性逐步凸显。为了拉动教师对研修的内在需求,探寻合理机制,促使教师专业成长,我校以“朝花夕实坊”为依托，基于教师个体差异，多管齐下，构建“研训教”一体化的校本研训模式。
“朝花夕实坊”源于对学校历史和青年教师培养方向的再思考。“朝”取自校名“朝晖实验小学”，指早晨的阳光，生机勃勃；“夕”取自校训“时不我待，只争朝夕”，指珍惜时光，成就美好人生。“朝花夕实”指白天教师一起经历“花”般的事，到晚上再复盘落实。
一、项目化学术团队，打造优质实践共同体
学校秉持科研兴校的理念，科学设计研训课程，成立学术化团队，为青年教师的成长精准把脉。
（一）私人定制，确定发展方向
每个人都是独一无二的个体。个人规划能帮助青年教师进行精准的自我定位，明确专业发展现状、需求和发展方向。学校基于青年教师的自我需求与专业特色，量身定制培养方案。
1.长期规划确立发展目标。教师职业发展规划书在时间维度上，有三年规划、五年规划、十年规划等；从内容上，有学科类规划、科研类规划、管理类规划等。不仅能让老师们在时间和方向上拥有更清晰的目标和行动的步骤。还能帮助老师们建立信心，从而加快成功的步伐。
2.私人订制规划个性之路。学校针对教师个体差异，结合其兴趣爱好，特长天赋设计职业生涯的最佳路线，使其对自己有清晰明确的目标，进而对自己有更全面的认识和规划。通过一份教师职业发展规划书，梳理个人特质，明确发展方向，设计适合个人成长的路径。
3.追踪反馈实现二次成长。在实践的过程中，学校在适当时对教师进行后续观察和持续指导，使教师在努力达成目标的过程中走得坚实和稳健。让教师一直保持着向上的动力，对最终目标始终充满着激情和热爱，真正激发了内驱力，实现自主跨越式发展。
（二）结对帮扶，助力个性发展
学校外聘专家、内联骨干，为青年教师举办师徒结对活动，设计培训课程，助力青年教师更优化成长。
1.职前跟岗，“全天候”浸润学习。在新教师入职前，让其进行全面专业的浸润学习。学校选择德才兼备的骨干教师成为师父，让实习教师在跟岗学习的过程中，学习听课、备课、磨课、批改作业、家校沟通等。这样的结对是一个优势互补、共同成长的过程。
2.学科带教，“多对一”引领成长。在学校，青年教师不止一位师父，在“X+1”基础上成立“2+1”校内师徒协作共同体，为每一位青年教师分别结对一位经验丰富、专业突出的学科导师和教育管理导师。这样“多对一”的师徒学习模式更加全面地帮助青年教师成长。
3.拜师大咖，“借东风”助力骨干。青年教师需要校内骨干师父的引领，同时也需要校外大咖的引领，如外聘著名特级教师汪燕宏老师为语文团队的导师；外聘教研员叶晓林老师为科学团队的导师。只有在这样不断向上学习的过程中，学校各个层面的教师都能形成互惠学习的氛围。
（三）项目负责，建立协作团队
一枝独放不是春，百花齐放春满园。项目负责可以让教师互帮互学，团结互助，集结团队智慧，解决教育教学中的一些实际问题，助力全面发展。
“朝花夕实坊”采用PBL的方式进行培训，4—5人一个小组，负责一次完整的培训活动。从前期的主题选定、时间地点，到中期的活动策划、人员确定、领导邀约，到后期的场地布置、现场主持，到结束以后的新闻稿撰写、微信订阅号发布等都由这一组的青年教完成。以培养其综合能力、综合素养。
二、场域式晒课活动，搭建多元展示成长桥
“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。教师的专业发展离不开“晒课”，青年教师更加需要“晒课”。
（一）晒课前的“自研场域”
晒课前的“自研场域”是青年教师立足课堂的第一步。学会独立思考，对课堂的引入、课中问题的预设、学生探究过程、学生可能的问题以及教师应对策略等等环节进行精心设计。反反复复地推敲、打磨课例；长久以往，有助于青年教师养成良好的思考的习惯，这是教师专业成长中必不可少的一种素质。
（二）晒课中的“展示场域”
学校为青年教师搭建度多元平台，多学校跨区域联动，以基本功技能评比、展示课、微讲座等形式为青年教师搭建课堂展示场域，促进其二次发展。邀请市区教研员，定期亲临课堂，为教师的课堂“把脉”，专业引领，唤醒教师的“自主发展”，为教师专业成长“加油打气”。
（三）晒课后的“自省场域”
“备课—上课—反思”是教师课堂教学不可缺少的三部曲。反思是寻找问题的源泉，促使教师深入展开教学研究，是经验沉淀的过程。每一次的晒课展示后，学校都将组织青年教师进行深刻自省，总结经验，并再次进行教学设计，改进今后的课堂教学，提升备课与课堂实施能力。同时鼓励青年教师将晒课活动的思考与体会撰写成案例和论文，借思考的深度，同步提升教学研究能力。
三、跨界式阅读方式，提升学校文化生态圈
（一）线下沙龙，成为有宽度的教育者
阅读是教师成长最有效的方式，教师一定要博览群书。通过读书分享、TED演讲、头脑风暴等线下沙龙活动提升青年教师的专业素质和人文素养，引领青年教师从“学科人”走向“教育人”。
1.找寻书中的大咖。每个假期，学校推荐必读书目，教师选择感兴趣的书目，进行心灵旅行。读书形式也丰富多样，如在扉页写上感受和推荐理由，放在图书室专门的交流读书区域；又如积极进行“读书——实践——反思”模式的探索，使大家都能够将书中大咖的思想和理念融入到自己的教育教学中，生活实践中，进而产生自己的想法。
2.为自己的青春代言。“一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人。”每年“五四”青年节，学校青年教师都会用自己的方式为青春代言，为青春发声，迎接自己的节日，共话新时代青年教师的使命与担当。2020年的“五四”青年节，正经历了疫情的青年教师，有了更深切的感悟。
（二）线上联动，成为有深度的实践者
打破学科界限和时空界限的无边界阅读模式，让阅读与分享无处不在，无时不在。
1. “声援武汉”的师生线上朗读
2020是不平凡的一年，充满爱与温暖的一年。疫情持续，爱在传递。朝晖师生牵手学习强国、浙江少儿频道，以团队为单位参与“声援武汉”的线上朗读活动，坚持每周一读，用自己温暖与关切的声音，朗诵诗篇，为武汉加油！同时也为自己积累了大量的阅读经历。
2. “为你朗读”的线上援疆行动
以《我是朗读高手》栏目为依托，每日朗读诗歌，与新疆师生进行云端分享，浸润新疆师生的心田，让其体验朗读的美好。同时，也进一步提升我校师生朗读美、感受美的能力。通过这一活动，架起疆浙两地的文化桥梁，让朗读之美响彻天山南北，民族情深蔓延长江两岸。
青年教师成长是学校发展的永恒话题，如何帮助他们定好精准的发展目标、设计适切可行的培训载体，是真正实现他们成长的重点。我们一直在努力走向这条路上，也希望能通过不懈努力，继续不断优化培训方案。