孙亚敏
焦作市温县第一实验中学 河南 焦作 454850
摘要：构建高效课堂是培养学生数学学科素养和各项能力的基本保障，初中数学教师应结合数学学科和学生的学习现状设置出多样的教学方式。借助多样化教学形式，提升学生学习兴趣，降低学生的畏难情绪，进而为高效的数学课堂形成铺平道路。
关键词：初中数学；高效教学；策略
引言
构建初中数学高效课堂作为教师教学所追求的主要目标，需要教师在实际教学中积极优化教学，通过提升教师专业素养，以个人的教学魅力使学生对数学产生动力。并结合学生当前阶段的学习需要，采用多元化的教学方法，灵活应用教学手段，让学生在兴趣的鼓动下积极参与课堂学习，主动探究所学知识，从而实现初中数学教学质量不断提升。
1情境教学增强高效课堂氛围
情境教学，需要教师打破以往教学思路，并且观察学生的学习和认知情况，并根据分析结果进行有效的情景创设，这样可以给学生提供良好的数学学习氛围，让学生身临其境的感受数学抽象知识的具体化。以《生活中的立体图形》教学情境为例，教师引导：教室里哪些东西和长方体长得像呢？你能找出来吗？学生很快就会环顾周围，长方体的小伙伴就是自己的课桌、自己的凳子、教室的黑板等，然后教师再继续引导学生：现在让我们走出教室，校园里、大街上都有哪些是长方体的伙伴呢？学生很快就会进入课堂以外的情境当中，想到车、广告灯箱等都是长方体的。在这样的情境创设和转换中，学生可以利用自己的思维和观察，去感受和想象情境的事物，去联系课堂体会知识的要点、难点，从而学到有效的数学知识。
2多媒体教学提升高效课堂的趣味性
多媒体手段，是当下初中数学课堂中的重要教学工作，结合学生兴趣，利用多媒体教学是当前教学的主要优势。多媒体当中的声、图形和内容，可以将数学知识以灵活的形式展示出来，在揭示数学规律，满足学生好奇方面的作用非常突出，多媒体教学通过生动的动态学习资源，将难懂的数学知识转化为简单的内容，并直观呈现出来，这使学生理解和消化能力提升非常有效，不仅如此，在直观的内容表达中，学生汲取知识营养，迅速凝练成内在知识系统，让自主学习的动力十足。
比如在教学《菱形》的时候，教师就要以教学大纲为主要方向，从菱形概念、菱形和四边形关系的内容上入手，引导学生了解一般和特殊的区别，教师利用多媒体教学手段，将视频或者图片以及生活中的菱形展示给学生，学生观看的过程可以发言，表达对菱形这个形状的认知体验。观察之余，学生就会发现菱形对我们生活的便利性和艺术性。教师接着通过多媒体动画，演示菱形的来历，从四边形如何转化到菱形，这个动态过程，学生一眼就看出两种形状的异同，从而掌握菱形的图形性质。由此可见，多媒体课堂教学是高效课堂创设的重要形式。
3增强专业素养，提升教师魅力
在学生的学习与成长过程中，教师一直对其发挥着影响，是其人生发展路程上的重要启蒙者与引导者。因此，要想构建高效课堂，教师这一角色十分关键。在实际教学当中，我们经常会听到学生这样讲：“数学课堂太无聊了，老师讲课好枯燥呀”“上节课的知识点老师解释的我并没有听懂，数学真是太难了”等等。综合以上发言，充分证明了教师自身的教学方式对学生学习兴趣以及能力发展具有十分重要的影响。为有效解决这一问题，教师要从反思教学开始，通过与学生沟通或是进行专业培训等方式不断完善并增强自身教学技能，让生硬枯燥的数学知识在教师的讲解下变得生动形象，以吸引学生注意，并提升个人教学魅力，以此带动学生积极参与课堂，促进教学高效率展开。
例如，在教学“随机事件与概率”时，教师可以首先联系学生的实际生活列举事例，比如“遇到不会做的选择题你有多大的概率能够选择正确呢？”，用幽默的方式来引出教学主题，并进一步拉近与学生之间的距离，在学生心目中提升教师语言魅力。其次，教师还可以通过课外拓展的形式，为学生普及更多的概率计算知识，比如“古典概率计算”等模型，以此来拓宽学生知识层面，并展示自身扎实的专业基础，在学生心目中树立专业化的教师形象。最后，在初中阶段教师还应注重保护学生自尊心，在日常提问学生回答不上问题时，用温和的语言去引导，并对其提出鼓励，让学生感受教师对其的期盼，更加突出人性化教学理念。
4应用翻转课堂，实现高效教学
在新课程标准要求发挥学生课堂主体作用的背景下，以有效转化师生地位为特点的翻转课堂模式被开发出来并不断得到应用实践，有效改变了学生过度依附教师进行学习的局面，对提升学生的自主学习能力，实现高效率课堂教学具有一定的积极影响。在初中数学教学中，教师也可以合理应用翻转课堂这一模式，既能够创新教学手段，为数学教学注入新的活力，又能够从多方面去考查学生的学科知识与能力，为其数学思维与核心素养的形成与发展提供了有利的条件。
例如，在教学“轴对称”这一课时，基于翻转课堂，教师首先带领学生学习轴对称的概念与性质，并通过电子白板为学生展示一些生活中具有轴对称性质的图形，以此提高学生学习体验，并将课堂知识合理延伸至现实生活。最后，通过课堂自主探究的方式，为学生展示一些不规则图形，让学生结合概念去判断是否为轴对称，以此强化知识点的理解，并让学生通过合作的方式自主画图，在草稿纸上描绘出这些不规则图形以轴为原点对称后的新图形。通过这样的方式，学生能够结合所学知识进行积极主动的思考，在这过程中掌握课堂节奏与主动权，真正地发挥自身的主体作用，并在教师的引导下一步步提升自身的解题与探究等能力，实现综合发展，促进初中数学高效课堂的顺利开展。
5展开合作学习，发挥主体地位
任何一门学科的学习不仅需要学生的独立思考，还需要团队的合作，合作学习的开展是课堂实践中必须落实的一种教学方法。所以，我们在进行初中阶段的数学教学时，就要有意识地引导学生进行合作，提升学生的合作与自主探究能力，发挥学生的自主能动性，充分实现初中数学课堂教学有效性的提高。例如，在教学“乘法公式”内容时，笔者首先帮助学生复习了上节课所学的多项式乘以多项式，调动了学生的知识储备，为教学活动做了铺垫。其次，笔者将学生划分学习小组，让学生合作探讨几组多项式乘法，并要求学生尝试找出这几组乘法算式相乘的规律，引导学生明确平方差公式和公式中字母的含义。再次，笔者让学生运用所学知识解决问题，并帮学生总结了运用平方差公式时的注意事项，提高了学生正确运用平方差公式解决问题的能力。最后，笔者引导学生回顾了整节课的学习内容，并在小组内部相互交流收获。如此，笔者通过开展合作学习，就充分发挥了学生的主体地位。提升了学生的合作精神，帮助学生懂得了如何运用平方差公式进行简单的计算，实现了提高初中数学课堂教学有效性的目标。
结束语
课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
参考文献
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