李林
西安市未央区马旗寨小学（陕西 西安）710016
摘要：对小学阶段的数学教学来说，应用合作学习属于一种较为科学有效的教学方式，符合如今素质教育的需求。小组合作学习不仅能够促进学生间的合作、交流和沟通，也有助于不同认知水平、思维能力及智力水平的学生之间实现优势互补，从而营造一个更加友好，且具有团队合作精神的课堂氛围。在素质教育背景下，小学数学教师需要充分重视合作学习的教学方式，通过合作学习充分将相关教学内容挖掘出来，促使学生能更加全面、充分地学习数学，逐渐将学生对于数学的学习兴趣充分挖掘出来。
关键词：小学数学;小组合作;学习策略；
引言
为了践行素质教育目标，培养小学生的数学思维能力，近年来教育教学工作积极创新，小组合作教学模式在很多学科中得以应用。数学教学中应用合作学习模式有效活跃了课堂氛围，调动了学生学习数学的兴趣和热情。但是有些小学合作学习模式只是表面看起来很“热闹”，学生对数学知识的讨论和思考不多，导致教学效率较低。数学教师需要认真分析当前小组合作教学应用的问题，改进应用策略，提高小组合作学习模式的应用质量。
一、小组合作学习模式的优势分析
就学生而言，小学数学是学生接触数学领域的开端，通过在小学阶段施行小组合作学习，可以强化学生的合作学习能力。常言道，众人拾柴火焰高。集合在一起的学生有着无限的智慧。在探讨数学问题时，学生各抒己见、集中探讨，缩短问题探究时间的同时，提升了学生的学习效果。小组合作学习的开展对于调动学生参与学习的热情和积极性也有着重要作用，能够帮助学生形成良好的学习动机。
二、学生进行小组学习的意义
小学阶段的小组合作学习能够充分激发学生的学习兴趣，不断增强学生对数学的学习动力。但是在这一过程中，也需要格外注意各种问题，只有将提升整体学生的学习动力作为合作教学的最终目标，才能够确保合作教学的教学任务能够顺利完成。对于小学数学教师来说，需要尝试利用小组合作的教学模式，将小组内每一位学生的优势都充分发挥出来，帮助小组形成一个能够实现互帮互助的关系网。通过教师合理地设计竞争环节，结合每一个小组的实际表现，公平、公正地给小组评分，才能够充分激发出学生们的上进心，使得学习氛围更加良好。
三、小组合作学习模式的应用策略
（一）合理分组，有序组织
从当前的小学数学教学实际来看，小组合作教学模式还存在许多的问题。例如，当教师将某个数学问题提出后，看上去学生小组立刻进行了探讨，但是在讨论中缺乏有序性。而且在小组合作探讨中，有些组员固执己见，听不进他人的意见；有些组员沉默不语，无论说什么其也只是沉默地附和。而出现这种情况的原因，就是教师没有合理地构建小组，以致无法达到小组合作学习的预期效果。基于此，教师在组织学生展开小组合作学习时，应当对学习小组进行合理的组建，以此来支持学生的小组合作学习。在这个过程中，教师需要做到以下几点。第一点就是要构成差异化的学习小组。差异化原则，就是教师在对各学习小组进行构建时的重要原则之一。学生的差异不仅在其学习能力上，在其学习基础和自身性格上都有所体现。因此，教师要想实现互补共促，就需要将学习的机会提供给每位组员，以此来促进组员之间良好的合作交流。第二点，就是教师需要对组员之间的分工进行明确。一个学习小组，不仅需要有小组成员，还需要有组长、记录员和发言员等。在这样的成员设置中，教师需要对其具体所需完成的事情进行明确。只有这样，才能使得组员在明确的分工和职责中，获得更多的学习经验，才能在发挥团队作用的同时，提高小组合作的学习效率。
（二）有效地对学生进行合作学习指导
教师要告诉学生开展合作学习的意义，引起学生的重视。合作学习模式能培养学生的合作能力、沟通能力、让学生养成正确的与他人交流沟通的方法，也能塑造学生更加积极健全的性格。告诉学生每个人都要参与到合作学习的过程中，良好的小组合作能促进每一个学生的进步与发展。教会学生小组合作学习的方法和技巧。很多小学生都是独生子女，存在一定的以自我为中心的倾向，不擅长倾听他人的想法，所以会影响合作学习的效果。教师要告诉学生在他人发表针对数学知识的见解时，自己要做一个合格的倾听者，不能随意打断他人的发言和讲话，对于数学问题有不同理解和想法时，可以在他人发言过程中先记录下来，待其他同学回答完问题之后再提出不同的观点。
（三）对合作探究学习充分重视起来，提升学生的主动性
对于小学阶段的数学教育来说，课堂练习是十分重要的组成部分。在如今不断推崇素质教育、注重培养学生创新能力的情况下，那些具有一定探索性、开放性以及不确定性的练习，开始被广大教师所应用和推广。如果在小组合作学习的教学模式中科学应用开放性练习，能够将学生的想象力充分调动起来，使学生拥有更加开阔的思维空间，使学生更加乐于交流，为学生营造一个更加自主的合作学习氛围。在日常的学习过程中，有些学生对于新的数学知识能够快速掌握，但是有些学生却似懂非懂，这时教师可以组织学生进行小组练习，鼓励每一位学生发表自己的见解，学生之间实现交流与互动。在开始展开合作教学时，学生可能没有太强的合作意识，因此教师可以在实施新课程的教学后，安排与教材相关的讨论内容，培养学生之间的合作和讨论意识。如此一来，既可以不断加深学生对于本节内容的理解，也能培养学生更加勇于表达自身的观点，充分发挥自身的想象力，实现互相启发、共同进步。
（四）联系生活，拓展活动
事实上，小组合作学习并不只能在课堂上进行，其还能够联系实际生活。因此，教师可以将数学知识与实际的生活相联系，组织、开展各种拓展活动，然后以学生之间的合作交流和动手实践为基础，提高合作学习的实效性。第一种就是课后的实验活动。动手实践操作可以拓展学生的思维，而数学小实验就属于这样的活动。教师在课后，可以开展相关的数学小实验，以此强化合作学习的效果。第二种是拓展活动。在教学中，教师可以展开相关的拓展活动，使得小组成员能够在拓展活动的训练中，进行良好的合作交流。第三种是小组竞赛活动。适当的竞争能够促进学生对小学数学知识的学习。因此，教师可以开展相关的数学知识竞赛。在开展的过程中，教师要严格要求自己，教师应该对每个小组进行科学、公正、客观的评价。并在对其进步给予肯定的同时，对其失败的原因进行分析.
结束语
综上所述，对小学阶段的学生来说，小组合作学习具有非常大的意义和帮助，能够促使学生更好地学习数学。通过小组合作学习，能够使学生懂得如何互相依存，完成任何一个目标都懂得需要小组成员之间的共同协作。通过注重学生之间的个体差异，在平等的基础上建立合作学习小组、对学习内容进行合理选择，提升合作学习的学习效率、对合作探究学习充分重视起来，提升学生的主动性及巧妙设计学习问题，培养学生们的思维能力，能够在小学数学的教学过程中，最大限度地发挥小组合作学习的作用。
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