刘维燕
重庆两江新区花朝小学校 401122
摘要：学好汉语拼音是小学生学好语文的前提，拼音是整个语文学习生涯基础，也是小学生学习语文最早接触到的知识。小学语文教师要重视对小学生拼音的学习，只有夯实基础才能为接下来的语文学习做好准备，也才能为小学生形成良好的普通话语感创造条件。但是在实际教学中很多小学生认为拼音的学习过于无聊，这是教师教学方式不适合小学生发展特点导致的。所以在今后的教学中语文教师要以小学生的实际情况为出发点，选择适合他们的教学方式，以此使小学生轻松学拼音，快乐学语文。
关键词：小学语文；拼音教学；多元化教学
引言：小学一年级是学习拼音的关键时期，学好拼音才能学好汉字，才能准确掌握每一个汉字的准确读音，为今后的语文学习打下坚实的基础。所以小学语文教师要加强对学生的拼音教育，在拼音教学课堂中对学生做出正确的引导，以此提升小学生学习拼音的效果。小学生受年龄和心理发育的限制，他们对拼音的学习缺乏兴趣，这就需要语文教师转变传统的教学方式，采用具有创新性的教学模式，以此激发学生学习拼音的兴趣，从而使学生们轻松学习拼音。
一、尊重小学生身心发展特点
想要拼音教学活动科学、高效的开展，首先教师的教学方式就要以学生的身心发展规律为出发点，了解和掌握每一位学生的身心发展特点才能做到有的放矢，实现高效教学。一年级的学生无论是心理还是身体发育都不完善，同时由幼儿园初升小学多方面的变化造成小学生诸多的不适应，所以拼音的学习对于他们来说有一定的难度。每一位家长都对自己的孩子给予厚望，当小学生感受到学习拼音困难向家长表达自己的想法时，家长往往会对他们进行指责，这就使小学生的心理造成巨大负担。在小学生学习拼音的过程中将会出现紧张、畏惧的心理，对自己的学习能力差生怀疑，甚至有的学生还会产生厌学的心理，这对小学生的学习是非常不利的。所以在今后的拼音教学中，语文教师要尊重学生的身心发展规律，以小学生对知识的接受程度出发，摒弃以往单一、枯燥的拼音教学方法，采用符合一年级学生心理发育特点的教学方法，带领小学生走出拼音学习和家长训斥造成的心理阴影，营造轻松快乐的教学氛围，从而使小学生喜欢学拼音、主动学拼音、轻松学拼音。
二、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣
虽然小学一年级已经开始了系统的知识教学，但是一年级的学生年龄较小，系统的知识教育并不能让他们感受到学习的乐趣，所以语文教师在教学拼音时，可以结合教材创设生动有趣的情境，以此来吸引他们的注意力，促使他们在轻松的氛围中将知识牢牢掌握[1]。
例如在教学ao、ou、iu时，教师可以借助多媒体为学生们创设这样一个情境：ao、ou、iu三个韵母宝宝结伴去森林玩，但是在一处茂密的丛林中他们走散了，这可怎么办呀？同学们能不能他们大声呼喊同伴的名字，帮助他们相聚呢？画面转到ao韵母宝宝上，ao宝宝说：“我的声音太小了ou和iu听不到，和我一起大声呼喊ou和ui好不好？”学生们被有趣的动画所吸引，大家纷纷大声呼喊ou和iu；画面转到ou上时，学生们有大声呼喊ao和iu；画面转到iu上时学生们又大声呼喊ao和ou，三个韵母宝宝终于团聚了，它们开心的谢过学生们手牵手离开了。通过这样的方式能够极大的调动学生们的学习热情，拼音的学习也成为了一件轻松、有趣的事情。
三、编创儿歌和故事，帮助学生加深记忆
小学生的语言表达能力和理解能力发育还不完善，对于系统的拼音知识灌输他们并不能准确理解，拼音的记忆也就更加困难[2]。针对这样的情况教师可以通过编创拼音儿歌和故事帮助学生理解和记忆，在教学中我们不难发现，一年级的教材中已经考虑到了学生的这一特点，在拼音和汉字的学习中穿插了不少辅助学生学习的儿歌，这样不仅能够帮助学生们准确记忆，同时还将枯燥的教学内容趣味化，让学生体会到学习拼音的乐趣。例如在学习j、q、x、y和ü时，ü遇到j、q、x、y时需要将上面两个点去掉，但是在实际教学中学生们经常忘记，所以为了让学生们将知识掌握的更准确，教师可以教给学生这样一首儿歌：j、q、x、y真淘气，从不和u在一起，见了小ü更淘气，吹走小ü圆泡泡；小ü见了j、q、x，摘下帽子敬个礼，小ü见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。这样学生们就不会忘记将小ü的“泡泡”和“眼泪”去掉了。另外教师还可以采用讲故事的方式帮助小学生学习拼音，例如：从前有一个美丽的小村庄，小溪缓缓流淌，风吹柳树轻轻摇摆。在太阳还没有升起时，有个一小姑娘早早的起床在小溪边唱着动听的a字歌：a~a~a~。这时大公鸡听到了，便和小姑娘一起唱起了歌：o~o~o~。他们的歌声真的太优美了，吸引来了大白鹅在水中翩翩起舞，边跳边和他们一起唱e~e~e~。通过这样的方式学生们的学习兴趣被充分调动起来，拼音的学习也变得轻松有趣。
四、采用生动有趣的教具，吸引学生注意力
拼音是一些抽象的符号，并且这些符号难读、难记，这对于很多刚刚接触拼音的小学生来说就像噩梦一般困扰着他们。所以在拼音教学中语文教师可以将教材中的卡片、图卡等运用起来，将拼音和相对应的卡片有机结合，并为学生们创作一些颜色鲜艳的图画，这样才能吸引学生注意力，从而主动参与到课堂教学中。例如在学习“w”时，教师可以画一张乌鸦站在“M”型房顶的图画，并引导学生认真观察：乌鸦站在哪里呢？学生们纷纷回答站在屋顶上。这时教师继续提问：大家看屋顶像我们学习的哪个拼音呢？大家说像倒过来的w。在教师对学生的回答表示肯定后教师就要将“w”的正确发音告诉学生们：乌鸦是轻盈的，所以w的发音应当是又短又轻。在学生的发音正确后教师可以结合之前的图片教授学生正确的写法即v+v=w是由两笔组成的。
结束语：拼音的学习对于小学一年级的学生来说至关重要，在引起教师重视的同时还需要语文教师们转变传统的教学观念和教学方式，以学生的身心发育特点为出发点采用多元化的教学方式创设有趣的教学情境，从而使学生轻松学拼音，快乐学语文。
参考文献：
[1].巧编儿歌 助学四声[J]. 殷文静. 小学语文教师. 2018(11)
[2].小学一年级拼音教学研究分析[J]. 孟容宇. 新课程(小学). 2017(01)