毛玲玲
杭州钱塘新区河庄江东幼儿园
摘要： 幼儿园环境作为幼儿教育的组成部分， 对促进幼儿的全面发展具有重要作用. 但是当前幼儿园环境创设中存在着诸多问题. 本文在对存在这些问题的原因进行分析的基础上，指出了完善幼儿园环境创设的策略，以期能够为幼儿创设高质量的幼儿园环境提供有益借鉴.
关键词： 幼儿园环境； 环境创设； 问题； 对策
1幼儿园环境创设中存在的问题
1.1忽视环境创设中幼儿的主体性
幼儿园环境创设的最终目的是促进幼儿的全面发展. 从这个角度来说，幼儿是幼儿园环境的主体，在幼儿园环境创设中必须体现幼儿的主体性. 主体性“是人作为活动主体的质的规定性， 是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性”. 在幼儿园环境创设中所体现幼儿的主体性主要有两个方面：一是在幼儿园环境创设过程中要有幼儿的参与；二是幼儿应与所创设的环境间发生互动. 但是，在当前幼儿园环境创设中幼儿的主体性在这两个方面都没 有完全体现出来. 当前幼儿园环境创设的过程是以幼儿园教师为主体，幼儿常常没有真正的参与到环境创设中来。
同时，在环境创设完成后，由于幼儿园教师没有给幼儿创造与环境互动的良好氛围，致使所创设的幼儿园环境成为“摆设”. 这种忽视幼儿在幼儿园环境创设中的主体性，不利于发挥环境的教育和促进幼儿全面发展的功能.
1.2重视物质环境创设而轻视环保教育
人类的生存和发展离不开良好的环境.特别是进入21世纪以来，环境问题已成为世界各国关注的焦点，保护环境已成为世界各国人民的共同责任.由于幼儿年龄较小，身心发展水平还不成熟，和成人相比更容易受环境对其发展的影响.因此，在给幼儿创设环境时应将创设良好的成长环境和环保教育相结合，只有这样才能真正发挥环境的教育功能.但是在当前幼儿园环境创设中，许多幼儿园教师都将环境创设的重点放在了物质环境的创设，而忽视了对幼儿进行环保教育.“人是环境保护的主体”.幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小对幼儿进行环保教育，不但有利于幼儿自身的健康发展，而且也有利于人与自然的和谐共处.
2幼儿园环境创设中存在问题的原因分析
2.1教师未能充分认识从小培养幼儿主体性的重要性
培养学习者的主体性是当前教育界研究和关注的焦点. “教育的目的是为了促进儿童的发展， 儿童发展的核心是儿童主体性的发展”. 可见，从小培养幼儿的主体性对其以后发展具有重要的意义. 幼儿参与幼儿园环境创设及其与幼儿园环境的互动是培养幼儿主体性的主要途径之一. 但是，当前在许多幼儿园的环境创设中，幼儿既没有参与到幼儿园的环境创设之中，也没有积极主动地与环境互动，导致幼儿在幼儿园环境创设中的主体性地位的缺失. 造成幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位缺失的主要原因是“社会本位的传统价值观的消极影响”. 在社会本位的传统价值观的影响下，教师在与幼儿的互动中“教师处于控制者地位、幼儿处于服从者地位”，这就导致幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位的缺失.
2.2幼儿园教师专业化水平较低
伴随着人类进入 21 世纪，环境问题已成为人类发展的最大障碍. 如何解决日益恶化的环境问题，培养每一个人的环境保护意识已成为世界各国教育的重要组成部分. 培养幼儿的环境保护意识自然也就成为 21 世纪幼儿园教师必备的素质. 幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小培养幼儿养成良好的环保意识和环保行为，不但有利于人与自然的和谐共处，而且也有利于幼儿自身全面发展. 但是，长期以来由于我国幼儿园教师专业化水平较低，导致幼儿园教师只关注环境创设而忽视或轻视对幼儿的环保教育. 因此，当前幼儿园教师专业化水平较低是影响幼儿园环保教育的主要因素.
3完善幼儿园环境创设的策略
3.1在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系
在幼儿园环境创设中，由于教师对环境内涵的片面理解，从而导致在幼儿园环境创设中重视物质环境的创设而忽视精神环境的创设. 因此， 要完善幼儿园环境创设，教师应转变对环境及环境创设的片面理解，既要认识到在创设好良好的物质环境的同时，又要重视创设良好的精神环境. 在创设良好的精神环境的过程中，教师应注重为幼儿营造自由、支持和鼓励的良好的文化氛围， 幼儿才能真正参与到幼儿园的环境创设之中，也才能真正的与所创设的环境发生互动. 因此，只有在幼儿园环境创设的过程中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系，才能真正发挥环境的教育功能，进而促进幼儿的全面发展.
3.2应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境
创设高质量幼儿园环境的目的是为了促进幼儿的全面发展. 而幼儿的发展是与环境的相互作用的结果. 在当前幼儿园环境创设中，教师应注重创设有助于幼儿多种感官参与互动的良好环境，对促进幼儿的全面发展具有重要意义. 在当前幼儿园环境创设中，教师在营造民主和谐氛围的基础上，通过创设让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官参与互动的环境，不但有助于尊重幼儿间的差异，而且通过“对幼儿的多种感觉器官施加刺激，以使幼儿能用尽可能多的感觉通道同时向大脑传递信息，激活更多的皮层区域”［8］，进而促进幼儿的智力发展.
3.3在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性
主体性不但是现代人的基本特点，而且也是人的本质属性. 幼儿期是人的主体性的形成时期， 从小培养幼儿的主体性，对其以后持续发展具有重要意义. 在幼儿园环境创设中培养幼儿的主体性，应注意以下两点：第一，引导幼儿参与到幼儿园的环境创设过程之中. 幼儿园环境创设的过程也是教师与幼儿之间的合作过程. 教师应意识到，“幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中”. 因此，教师应引导和培养幼儿参与环境创设的意识，并与幼儿共同商议确定环境创设的主题、材料等，在与幼儿共同创设环境的过程中，利用创设的环境，使之真正促进幼儿的发展. 第二，鼓励和引导幼儿与环境发生互动. 在环境创设完成之后， 教师应鼓励、支持幼儿积极主动地与环境发生互动. 教师可通过引导幼儿发现问题、共同探索问题和共同商讨解决问题，逐步建立互助合作的伙伴关系，以此促进幼儿与环境的互动，并在此过程中逐步培养幼儿的主体性.
3.4加强教师环保培训， 提高幼儿园教师的专业化水平
幼儿园是幼儿生活的主要场所，教师的环保意识和行为对幼儿的环保意识和行为具有重要影响. 由于当前的教师专业化水平较低，从而导致教师在环保、经济、自然等各领域的知识淡薄， 从而淡化了教师的环保意识. 在当前教师专业化水平较低的现实情况下，加强教师的环保培训， 提高教师的专业化水平是培养幼儿从小养成良好的环保意识和行为的前提条件. 因为教师的环保意识、环保行为等是教师专业化水平的主要构成要素. 提高教师的专业化水平，不但能够提高教师自身环保意识，而且也能通过教师自身的环保行为给幼儿树立良好的榜样，这是从小培养幼儿养成良好的环保意识和行为的前提条件.
参考文献：
［1］ 朱翠平. 幼儿园组织和开展高质量游戏的条件［J］. 学前教育研究， 2011（8）： 57-59.
［2］ 中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要 ［Z］. 2001.
［3］ 郭湛著. 主体性哲学——人的存在及其意义 ［M］. 昆明
云南人民出版社， 2002： 30-31.