林佳琪
福建省泉州市永春县下洋镇中心小学
摘要：打造小学语文高效课堂，要求教师用尽可能少的时间获得最好的教學效果。教师在教学过程中要以学生为主体，发挥自身主导作用，采用合理有效的教学手段减轻学生的学习难度和压力，从而提高课堂教学效率及学生的学习效果，最终达到提高语文整体教育教学质量的目的。结合实际课堂教学，对小学语文高效课堂教学的有效途径进行简要探讨。
关键词：小学语文；高效课堂；有效途径；自学能力
打造小学语文高效课堂，要求教师用尽可能少的时间获得最好的教学效果。教师在教学过程中要以学生为主体，发挥自身主导作用，采用合理有效的教学手段减轻学生的学习难度和压力，从而提高课堂教学效率及学生的学习效果，最终达到提高语文整体教育教学质量的目的。结合实际课堂教学，对小学语文高效课堂教学的有效途径进行简要探讨。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
情境教学是教学活动中的有效手段之一，所谓情境教学，即在课堂教学中教师为达到教学目标而创设带有一定情感基调且直观形象的具体场景，以此激发学生的学习兴趣。以教学需要及学生的学习需求为出发点，教师创设的情境可以是多种多样的，多样化的课堂教学情境能够有效地调动学生学习积极性和主动性，发展其创造型思维能力、合作式探究能力以及语文知识的综合运用能力。
比如，人教版三年级上册的《狮子和鹿》一课，为使学生能够初步理解任何事物都不可能完美无缺这一道理，我在课堂中带领学生熟读课文之后，让他们对狮子和鹿的面部表情进行趣味模仿，并让他们对狮子和鹿的身体特征进行描述。学生在这样的情境中注意力格外集中，他们模仿得不亦乐乎，还对两只动物的身体特征进行了热烈的讨论，与此同时，我在这样和谐有趣的教学氛围中为学生揭示课文的主题，并进行深层次的讲解。在这样的教学情境中，学生能够快速地将注意力转移到学习中来，并对知识点的学习产生强烈的欲望，相比较单调的语言讲解，有趣的教学情境更能激发学生的学习兴趣，使其积极主动地思考并投入学习。
二、立足教师，提升教师校本教研能力
教师是校本教研的主导者，校本教研活动应包含哪些内容，该从哪些方面入手，都需要教师结合教学内容以及学生学情先行分析，制订科学的教研计划，并在具体的教学环节中落实。因此，基于校本教研的小学语文高校课堂建设首先应关注教师。
首先，学校要明确校本教研的绩效和激励机制，明确参与校本教研的教师的工作任务，加强教师参与相关工作的意识。校本教研是一项复杂且艰辛的工作，需要教师投入大量的时间和精力。以传统的“听课—说课—评课”教研活动为例，参与活动的教师必须对说课内容有深入的了解，尤其是说课的教师，其可能要提前制作教案、备课，以保证说课效果，而听课教师同样需要对说课的教学内容以及说课教师的教学习惯等进行细致的分析和研究，这样才能保证校本教研活动顺利落地。对教师来说，教学虽然是他们的本职工作，但是他们的付出和努力必须得到认可，而学校建立校本教研的绩效和激励机制最能使教师感到自己的付出是被认可的，这样能够有效调动教师参与校本教研的积极性，也可以为小学语文高效课堂的建设提供坚实的保障。
其次，为教师开展校本教研活动提供专业的指导和培训。校本教研切忌盲目，在教研活动中，学校要与相关专家学者及时对接，邀请他们入校为教师提供专业指导，帮助教师明确自己在教研方面的短板，推进校本教研不断向专业化方向发展。
当然，不同教师的知识水平和教学能力有所不同，学校还应定期组织教师参与校本教研培训活动，帮助他们了解不同类型学校校本教研的侧重点，校本教研的多元形式和最新的校本教研信息。总的来说，只有具备参与校本教研的积极性并掌握一定的校本教研能力，教师才能顺利开展校本教研活动，进而建设语文高效课堂。
三、开设经典诵读，提升学生文学素养
我国是一个文化古国，在几千年的历史当中，留下了不少文学经典，也是前人留给我们无价的财富。因此，在利用主题阅读构建小学语文高效课堂时，教师还可以开设一些经典诵读活动，通过让学生阅读文学经典，品味蕴含在其中的道理和内涵，从而不断提升学生的文学素养，提高学生的阅读能力，也能让学生养成良好的阅读习惯。
例如，在学习《草船借箭》之后，学生对草船借箭的故事有了一定的了解，教师可以趁着学生兴趣浓厚的时候，开展一次“走进《三国演义》”的经典诵读活动，引导学生拓展自身阅读量，让学生对三国演义的故事有一个更加深刻的了解。同时，在这个基础上，教师还可以进一步开展“走进四大名著”的经典诵读活动，引导学生利用课后时间完成四大名著的阅读，提升学生的文学修养。
四、优化时间，提高课堂学习效率
上完一节课后，作为每个教师都可能要习惯的问问自己“我教给了学生什么？”，然后问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。因此，只有合理的利用好上课时间，才能保证好课堂的高效率。因此，教师要合理的规划每堂课的时间安排，尽量做到精讲多练，保证各个环节的时间的高效利用。同时，对学生的时间观念进行引导和教育，帮助他们制定符合自身的时间安排计划，让学生学会利用好课堂时间。课堂练习要紧扣当堂课的教学内容，并且要难易结合，使不同水平的学生都能得到锻炼。重视对学生的辅导工作，绝不积压学生在课堂上出现的问题。
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”由于语文课程的灵活性，教师在课堂上提问时要有一定的艺术与技巧，坚决反对以标准答案来衡量学生的对错，当学生回答与老师不一致时，教师应该善于变通引导，让学生去分析问题，然后发现自己的错误。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。往往有的时候语文问题的回答方式不止一种，此时教师应该尊重学生的答案，并对其积极思考的态度进行鼓励，然后向学生解释不同回答中的差异。从而给予学生充分思考的空间，锻炼学生分析问题的能力。
总之，在素质教育的大力提倡下，建立高效的课堂是小学语文教学必然的发展趋势。它使学生建立了学习的主动性，尊重了其个性发展，这样学生能够在欢乐和谐的氛围中学习到知识，从而获得最好的教学效果。作为小学语文教师必须转变教学理念以及采用多种教学途径，营造良好的学习氛围，优化课堂时间，切实监督好每个学生，使语文课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的学习平台。与此同时，教师进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展。
参考文献:
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[3]吕桂华.如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新校园（中旬），2016，15（3）：102.