吕北方
大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心八百垧托幼总园 163412
摘要：
幼儿性格比较活泼好动，爱玩是孩子们的天性，而幼儿园组织开展区域活动，可以有效满足幼儿自主操作的发展需求，对于幼儿的个性成长和发展有着重要的积极意义。然而目前幼儿园区域活动组织实施依旧有一些不合理之处，需要采取有效举措加以改进和处理。本文针对幼儿园区域活动开展过程中出现的问题展开分析，同时提出有效解决这些问题的措施，以供参考。
关键词：区域活动；幼儿园教学；教学策略
幼儿园组织开展区域活动，能够充分满足幼儿成长发展的心理需求，调动幼儿更加积极主动地参与动手操作的过程，幼儿可以通过反复的练习以及自主进行建构的过程锻炼幼儿的心智。区域活动有助于幼儿园集体教学有效性的提升，能够充分加强幼儿的个性化引导和教育，培养幼儿成长的个性。但是现实中，幼儿园开展区域活动过程中依然存在一些问题和困难，阻碍了其作用的发挥，需要采取有效举措进行改进优化。
一、幼儿园区域活动开展中存在的主要问题
（一）幼儿活动区域的创建和材料的投放不合理
尽管幼儿教师都清楚区域活动游戏材料的投放应当充分考量幼儿的年龄以及认知水平，但是幼儿园实际投放区域材料时具有一定的盲目性，难以充分满足幼儿实际成长发展的需要，没有做到有计划且科学合理的创建活动区域以及投放相应的材料，具体原因主要是由于教师日常忽视对于幼儿活动行为的认真观察和分析，而是认为区域规划越多越好，去榆中投放的材料也越多就越好，完全忽视了幼儿自身的实际需求，同时，教师在区域活动开展时，没有为幼儿提供及时恰当的引导和评价。而是主观干预并且干预比较多，导致幼儿没有足够自主的选择空间，也有教师直接选择放任不管，忽视了引导评价的重要作用，导致区域和材料规划投放不合理，难以发挥其应有的价值和意义[1]。
（二）自制教具大多过于粗糙，幼儿缺少操作的兴趣
因为幼儿园教育经费的限制，幼儿区域活动使用的一些教具是由教师自己手工制作的，然而缺乏设计制作教具的实践经验且时间紧迫又导致教师制作的教具非常粗糙，幼儿很难进行反复的使用和操作，比较容易坏掉，教师一旦忘记更换，幼儿参与使用的兴趣也会大大减弱，教学有效性也难以实现。
（三）班级幼儿人数过多，空间狭小
当前社会中公办幼儿园的数量有限，不能充分满足当前社会的实际需求，进入公办幼儿园入学难已是当前的普遍现状，幼儿园各个班级的人数过多，教师组织实施区域活动存在困难，空间限制导致一些教师无奈放弃区域活动教学。
（四）幼儿园针对区域教学的教研薄弱
幼儿园在组织实施区域教学过程中，缺乏科学合理的教学研究，对于存在的种种问题以及薄弱环节，没有及时制定有效的解决措施，因此在区域活动发展过程中，教师组织实施幼儿区域活动的能力发展也受到限制。
二、幼儿园区域活动开展问题的有效解决策略
（一）应根据儿童年龄特征设置和安排区域
幼儿园创建区域时必须考虑幼儿自身成长的特征，小班幼儿年纪小，生活阅历比较少，实践操作的能力也非常弱，所以在规划活动区域时必须要太多，也不必太过于复杂，基本上两三个活动区域就足够了。
中班幼儿因为具备一定的生活阅历，实际动手操作方面也有一定的成长，可以适当增加一定的活动区域，充分激发中班幼儿的学习兴趣，满足其好奇心的发展。大班幼儿因为具备较强的语言表达能力，同时也具备一定的逻辑思维能力，教师可以考虑增加活动区域的数量和规模，同时材料投放方面也硬蛋更丰富且具备一定的挑战性。每个学期开始前，教师可以结合幼儿的实际情况做一些相关能力测评，有效评估幼儿的实际能力水平，根据幼儿能力发展的实际情况及时调整规划，投放适合的材料，保障区域规划和材料投放能够真正满足幼儿实际成长发展的需要[2]。
（二）教师应有必要的操作演示
幼儿教师应当充分结合幼儿个人的能力情况，运用小组探究的模式，划分小组组织幼儿参与区域活动，开始前教师可以为幼儿先行展示教具使用的方法，帮助幼儿掌握具体使用教具的正确方式，同时调动幼儿参与活动的积极性。比如，中班数学区域活动范围可以投放一定的数字和圆点卡片的相关材料，帮助幼儿了解学习数量对应，正确认知单双数。幼儿区域活动开始前，教师还可以先让一些能力合适的幼儿为其他幼儿亲自示范教具正确使用的方法，激发幼儿参与动手操作的兴趣，培养幼儿学习的自主能力。
（三）合理使用区域，并使组织形式多样化
针对活动区域空间的有限性，班级幼儿人数又比较多的情况，教师必须合理规划区域的功能，灵活科学的开展区域活动。既可以通过小组互动的形式，也可以是个人自主参与的方式，幼儿在参与区域活动时可以进行区域交换，教师限定具体区域活动的人数范围，引导幼儿遵守区域活动的操作规范，加强幼儿与幼儿互动交流能力的培养，同时引导幼儿可以选择其他比较适宜的活动区域，还可以发挥室外体能活动区域，利用户外空间，合理分流一定的幼儿，避免造成拥挤。
（四）每日教研是教师区域活动组织能力提高的保证
教师应当加强对于幼儿日常行为活动的观察，做好每日教研工作，针对区域活动情况加以观察，同时了解幼儿具体动手操作的而过程，每日教研发现的问题应当及时进行客观分析研究，同时制定科学有效的改善举措，教师之间应当彼此协助配合，充分明确每日观察的重点，针对性的指导幼儿的行为和表现，及时加强跟进，保障幼儿个性化成长和发展。
（五）争取家长最大的支持和配合
幼儿园还应当充分重视对于外部资源的利用与开发，比如园区当地的社区资源，还可以积极组织一些亲子活动，帮助家长更加清晰的了解区域活动教学开展对于幼儿能力培养发展的重要作用，争取家长的积极支持和配合。比如，可以组织一些主题活动，带动家长和幼儿共同参与，可以是关于家长地方民俗活动的学习和了解，还可以深入田野乡村，来去了解当地的民间艺术家，参观家乡的景区景点，了解地方的特色以及民俗文化，丰富幼儿的体验感，有效激发家长对于幼儿园教学课程组织开展的认可和支持。
三、结语
总而言之，幼儿园区域活动组织实施对于满足幼儿成长发展的心理需求，调动幼儿更加参与动手操作活动的积极性有重要促进作用，幼儿在参与区域活动过程中可以充分开发幼儿的心智和学习能力。当前幼儿园区域活动开展过程中依然存在很多问题，需要幼儿教师引起重视，合理规划区域，科学投放材料，结合幼儿实际能力水平组织合适的区域活动，重视对于幼儿的示范和引导，积极观察幼儿在活动中的表现，根据实际情况及时调整优化活动组织方式，充分促进幼儿园集体教学有效性的提升，积极强化幼儿自身的个性成长，促进区域活动教育价值的充分发挥，为幼儿未来的成长发展奠定良好的基础，
参考文献：
[1]顾丽梅.幼儿园区域活动:问题及发展趋势[J].教育探索,2016,05:54-57.
[2]吴双,邵小佩.论教育质量视角下的幼儿园区域活动开展[J].教师教育论坛,2016,2910:38-42.
作者简介：吕北方，性别：女，民族：汉，籍贯：山东省枣庄市，出生年月：197505，文化程度：大专，现有职称：中级职称（小教高级），研究方向：幼儿教育.