姜太荣
（石河子工程职业技术学院 新疆石河子 832000）
摘要：在整个教学活动中所提出的自主学习，主要是指学生的学习独立性和主动性，学生的自主学习能力逐步形成并逐渐认识到自身在教学中的主体地位。想要对学生自主学习能力进行有效培养，教师需要将更多自主学习机会提供给学生，借助适当的教学情境将学生逐步引入到教学活动中，并在教学中融入自身的情感、思想以及认识，让学生真是实现有感情自主性的学习。
关键词：高职语文教学；学生自主学习能力；培养策略
引言
相比于传统灌输式教学模式，在整个教学活动中自主学习更加强调学生在学习过程中的主动性、独立性，重视对学生自主学习能力方面的培养，让学生自主参与到独立收集、整理、分析、质疑、探索实践等过程中，逐步完成学习任务，让学生掌握主动权。同时，教师在教学过程中仍然具有着重要的主导作用，借助教师来设计指导整个教学过程中，才能有效促进学生的自主学习。只有实现良好的教学互动，对师生配合予以加强，才可以营造良好的自主学习环境，有效培养学生的自主学习能力。
1养成作批注的习惯
在实际生活中人们会遇到各种问题，想要解决这些问题除了依靠社会实践经验以外，在一些书籍中也可以找到解决的方法，前人探索多积累的丰富经验是我们宝贵的财富，而教学工作就是让人们传承和学习这些经验。但是在现阶段高职院校语文教学工作中，大部分学生每天都在接触教材书籍，但却没有实现理想的教学效果。因此，相关人员开展了相关的调查研究工作并发现，很多学习效率较低的学生都有着相同的特点，就是在阅读过程中很少动笔。在预习环节中只是大致浏览书本内容，实际教学过程中也没有主动记录教师讲解的知识点，在课外阅读环节仅仅是为了应付学习任务，在自主学习方面对自己缺乏要求，并且缺乏足够的思考和总结，学习呈现较强的被动性；而那些优秀学生在阅读过程中往往会进行各种批注，重视课堂中的笔记，在课后会重新温习学过的知识，具有较强的独立学习能力。而作为教师需要做的就是逐渐引导学生养成批注的习惯。
在课前预习环节中，教师可以要求学生在阅读过程中多动笔，在阅读的同时给文章加上一些必要的批注，主要针对文章中的表达手法、情感抒发、人物性格、疑难问题、修辞手法、措辞手法、景物描写、思想内容等方面，或者也可以动笔总结概括、记录感悟体会、标注出文章重点，在原文空白位置进行批注，从而便于后续的深入学习和理解。
其次，想要养成习惯通常要经历重复多次训练，大部分学生刚刚步入高职院校仍然沿用着教师讲学生记的学习方式。这些学生往往不具备自主学习的意识和能力，学习积极性较差。因此，需要教师来指导、监督并检查学生的学习。教师可以将批注方法介绍给学生，并让一些表现较好学生分享经验，或者让小组内部共同研究批注的方法，让学生逐渐养成良好的批注习惯，并掌握正确的批注方法，同时，在考试评价体系中也可以将这一内容作为一项平时表现成绩，激发学生的学习主动性。通过这种方式，可以在语文教学过程中有效贯彻落实教师的培养目标。
2学生反转角色为教师
处于高职院校的学生，有更多可以自由支配的时间，教师需要充分利用这一条件将更多自主锻炼机会提供给学生。可以让学生尝试扮演老师的角色，对教学内容设置合适的难度，对学生进行分组，并安排学生在小组内围绕教学内容进行自主讲解，每个小组安排8名左右组员，并让两个小组之间进行对比学习。在这个过程中，由学生来负责对教学目标的拟定，并进行资料搜集、素材组合、教学内容讲授等工作。在这个过程中，教师需要扮演点评者和答疑者的作用。
学生在实际尝试备课过程中，会遇到疑惑和困难，成员之间也会产生观点上的冲突，教师需要适当控制局面并鼓励学生可以有不同的观点。学生在相互论证过程中也是探求质疑的过程，学生可以在这个过程中思考归纳并最终实现求同存异，学生得到了充分的自由发挥空间。针对学生讲授的内容，教师可以在的课堂教学的最后进行相应补充和纠正，多给予学生鼓励和认可，并适当提出一些建议引导学生掌握正确的操作，引导学生向着正确的方向努力。在这一实践过程中学生可以参与到实际的备课和试讲过程中，从而更为深入地理解文章知识点，并显著提升学生的自主学习能力。
3排练有趣的课本剧
借助课本剧表演可以将学生的积极性有效调动起来，让学生积极参与到教学中。教师和学生通常都比较喜欢这种训练方法，在高职院校语文课本中，有很多经典名篇都可以用于排练课本剧。
在课本剧开始前，可以罗列各个角色并提前一两周让学生报名，在角色确定以后，学生想要发挥出良好的表现，就需要查询大量资料深入角色，对人物的人生经历和情感色彩予以感受。在表演过后可以组织各个小组学生来评价表演的效果，学生并不是专业的演员，评价过程中需要以鼓励和认可为主，从而逐步提升学生的教学参与性。在这个讨论过程中，学生们可以更加全面、正确地认识文章主题思想和人物性格。在排练表演课本剧过程中，教师和学生之间需要保持及时的沟通，从而引导学生向着正确的方向发展。
4重视课外阅读
部分高职教师认为语文课在工科院校中知识基础课，属于文化课，对课程教学重视度不高，教学工作存在形式化现象。语文教师的职责就是教会学生正确的读书方法，并逐渐引导学生养成课余阅读的好习惯。在选择书籍和文章过程中，主要以学生的兴趣、思想探求作为依据进行引导，让学生在阅读书籍的过程中，逐渐形成正确积极的世界观、人生观。在新学期高职语文教学开始阶段，教师可以为学生提供10本书籍进行挑选，让学生重点阅读其中任意两本。并在阅读过程中，针对文章中的疑惑问题和产生的感悟记录下来。之后，安排学生写下读后感，不同的人看待事物时的认知水平也有所差异，针对同一本书籍，仍然需要借助小组讨论的方式总结和归纳学生们的不同观点，让学生之间进行探讨论证，让学生在浓郁的学习氛围下逐渐行程较高的语文阅读兴趣和求知欲。让大家在讨论中形成自己的独特阅读习惯提高自己的认知水平，培养自己的分析归纳能力。
结语
在我国高职院校教学工作中，语文学科教学也是重要的学科教学之一，但在以往教学工作中，部分教师并没有充分语文教学，并且一直采用灌输式的教学方式，难以实现理想的教学效果。随着教学改革工作的开展，在现阶段高职语文教学工作中，教师逐渐开始重视培养学生的自主学习能力，并逐渐对教学策略进行了尝试和摸索。
参考文献
[1] 田华.高职语文教学学生自主学习能力培养探究 [J]. 时代教育. 2018(05)
[2] 徐星.高职语文自主型主体化教学模式的构建 [J]. 太原城市职业技术学院学报. 2020(07)
[3] 王兰香.高职语文教学中学生自主学习能力培养探究 [J]. 教育教学论坛. 2020(33)
[4] 王兴胜.浅谈如何培养学生语文自主学习能力 [J]. 学周刊. 2020(03)
作者简介：姜太荣 性别：女 民族：汉族 学位：硕士 单位：石河子工程职业技术学院 邮编：832000 研究方向：语文课程与教学论及双语教学