冯春华
萧山区育英实验学校 311217
难忘的案例
记得教师节那天的语文课上，有过这样一个小插曲：同学们在专心自学，教室里静极了，忽然张小纸条被风吹起，落在地上。我悄悄捡起，又不无责怪地盯了小A一眼。我忍不住打开纸条，上面赫然写着：“老师，谢谢您给我的鼓励，并祝您教师节快乐！”我不记得给他写什么了，只记得说了点好话，讲了点希望，给了他一点鼓励。
还有一次，在班干部选拔上，我们班的小B落选了，我于心不忍。第二天，她写了日记给我，表达了她从自信到失望的心情，回家后还大哭了一场，被她的文字感染，我也很难过，给她回了整整一页的字，表达我对她的信任。，她把我的信锁在抽屉里，还时常会当宝贝一样捧出来看。
引发的思索
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。丰富、生动的评价语言就像是助燃剂，能让孩子处于一种积极亢奋的状态，就能释放出热情和潜能。
研究关键词
书面语文是指教师在语文课内外对学生的回答、作业、演示、表现等所做出的书面评价性语言，它可以是独立的纸条、信件，也可以是附在学生作业本后的书面语言。
实施策略
第一：书面鼓励，真情浓郁
教师以书面的形式给学生鼓舞、要着眼于学生的成长与发展，对学生给予更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励。
1. 被激励，我自信。我们试着在语文教学过程中，对于学生所说出的正确答案、发表的独特见解、良好的行为表现都会写张小纸条给以表扬、鼓励，培养学生的语文学习愿望和学习热情。如：
当一个基础不好的学生能站起来读完课文时，奖给他这样的纸条：
※今天你的表现真让我高兴，大胆举手了，那么长的课文读得那么仔细，声音也很好听，看来你课下已经读过了，以后老师希望能经常听到你读课文的声音，经常看到你课堂上高举的小手，好吗？老师相信你能做到，加油！
对成绩理想的学生写信，奖给他这样的纸条：
※这次，你不负众望，又考出了那么优异的成绩，看你的卷子做得多仔细呀，基础知识一点都没错，阅读题也做得很认真，尤其是作文，写得真好，为你高兴，希望你不要满足，争取下次更好，加油！
……
2. 受启发，我顿悟。我们用善意的、富有激励性的书面语言给予启发点拨，帮其疏通思维，战胜困难。
★记得一次作文指导课上，我问：“咱们萧山如今有几座车站？”一个学生大声嚷嚷：“老师，车站多如牛毛！”其他同学哄堂大笑，于是，课下我给他写道：
※没想到，你词语知道的蛮多的吗，这么好的成语我们班不一定有多少人知道。不过“多如牛毛”用在形容车站上，就好比给小孩穿上了大人的衣服，不大合适。老师知道你是一时心急，有时候得想清楚些？我猜，你平时看的书一定不少，积累了不少好词好句吧，这是一个好现象，继续保持。
……
3. 挨批评，我坦然。教师生动的书面语言远比正面的批评来得婉转，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。
每次对学生的预习情况检测，总是不如人意。于是，我总是很有耐心的给他们写：
※看得出来，你昨晚的预习作业没有好好完成，课文没读熟练，字也认不出，另外的要求就更不能完成了。我说过，预习作业全靠自觉完成，第二天根本没时间补，再说补做，冯老师觉得是最没有意思的事情。老师把预习作业当成头等大事嘱咐你们认真完成，你在玩的时候，有没有想过怎样向老师交代，向自己交代？要知道你们都举手表示过会认真完成的呀！这次我很难过，如果下次你能认真完成，那么，我还是会原谅和信任你的。
……
第二：书面鼓励，要有新意
教师在写信时必需“蹲下来看儿童世界”，才能从主观上善待学生的学习表现。
1、靠“近”了再写
这就要求教师平常多能与学生“打成一片”，真正认识他们的世界，这样才能给予学生正确合适的评价，在给学生写的时候才能切合实际有话可说。
★我们班的马晨阳同学人特别聪明，每次语文课如果上的内容比较简单，他就开始管不住自己，要么做小动作，影响别人，于是我趁有一次他语文课表现还可以，这样给他写道
※晨阳，今天老师对你语文课上的表现感到高兴。你还是认真听讲，积极举手发言，整堂课，你除了偶尔有几个小动作，几乎没有讲一句空话，我相信，只要你能坚持这样，你的成绩会更好。加油！
简单的几句话，竟然改变了一个调皮的学生学生，从此，他每次上课基本上都能认真对待，他边上的学生学习也变得认真积极了，可谓一举多得。
2、翻“新”了再写
教师的书信表达形式多种多样。可以写纸条，可以做卡片等，总之教师要巧妙应对，独特创新地给学生写信。
★改变一：我们老师费劲心机做各种优秀卡片，给学生贴五角星、小红旗等等，而我把对学生的奖励和鼓舞制作成各种书面纸条形式。
★改变二：课外的书面脸谱，当发现学生退步时，在给学生的信中我会画上一张伤心的脸，让学生明白老师对他的失望和期望。当学生进步时，给学生的书信上画上一张高兴的脸，让学生明白老师对他的欣赏……
★改变之其他：当然其他还有卡片式书信，普通式书信，成长式书信等等。
创新总是无止境的，随机的书信，新颖的形式有待在以后的工作中不断摸索，积累。
3、中“意”了再写
当学生的某一方面表现需要你的关爱了，你就不要吝啬你的笔墨。当学生看了后，非常“中意”。
★我们班设立了几个小老师，我给这些小老师写了信
※我委以重任的小老师们：首先老师谢谢你们对工作的认真负责，我经常能看到你们利用课余时间给你们的小朋友听写，跟他一起读课文，帮她辅导作业；还不忘时时提醒你们的小朋友上课认真，作业按时完成，你们是多么尽职呀！有些小老师还懂得运用自己的智慧，让他的小朋友对他心服口服，互相配合，从而获得不小的进步，知道吗？403班的功劳簿上你们得记头等大功，希望你们不懈努力，互相交流好方法，争取跟你们的小朋友合作更愉快，进步更明显，到那时，冯老师替你们摆庆功宴，祝你们成功！
第三：书面鼓励，大家参与
对于学生来说成功不需要太大的荣誉，不需要更多的物质奖励，那仅仅是被肯定和认同而换得的愉悦。
1、老师的书面鼓励
每个人都需要善意的赞美，即便不是赞美，但至少不要被忽视，让我们用书面的形式，来弥补被忽略的学生。用书面的形式跟每个学生做亲密交流吧！
语文课上书面传情：当学生在课堂上表现特别好的时候，给他写封短信，表达对他的欣赏；当他在课堂上表现不佳的时候，写信告诉他我们的不满和期望，远比我们的口头表扬、批评效果来得好。
※写给全班的信：
我最可爱的学生们，今天的语文课，你们的表现是那么出色，几乎每个学生都能认真听讲，积极发言，你们的读书声感动了在场的每个老师。这与你们认真的预习、扎实的语文功底离不开，也与你们在平时的语文课中能一贯的积极活跃离不开。我为有你们这样一群学生感到骄傲。同学们，继续加油吧！
自修课上书面表意：
★我们班的陈李洋酷爱看书，作文也写得不错。她有很好的设想，想写一部小说，大概的内容:产房里一个妈妈生下了一个小女孩，可是因为种种原因，却有了一个男孩的名字，于是开学后，一切有趣的事情就围绕这个名字发生了。但一两个星期下来，只给我读了一两篇，不过写得可真是精彩，每次自修课上，我总记得书面提醒她
※上次你让我读到小刚决定将错就错，既然大家都以为他是男的，那么索性就当回男生吧，于是他不穿裙子，不扎辫子，每次排队都在男生队伍里，大家谁都不知道，那接下去呢？冯老师觉得你想得太好了，我都迫不及待地想读，别让老师等着急，吊着胃口可不好受啊，请在自修课上再接着大作，下课后，无论多少，先让我 一睹为快，好吗？
该学生既受到了鼓舞，有了一定的动力，也有了恰当的压力，促使她在自修课上努力往下写，并且在爸爸的帮助下，建立了个人博客，收集了她写的很多篇文章。
……
作业本上书信鼓励：我想学生最高兴和自豪的时候就是读我们写的批语，这好像是我们之间的秘密，舍不得让第三者看。
★我们班的高圣杰作业本上的字总是糊里糊涂的，错误百出，我坚持给他的作业写简短的回信
※唉，你的作业总是那么潦草，冯老师费了好大的劲才看清楚，瞧，错别字都那么多，可真不满意啊，这样的作业如果让别的老师看到了，一定会笑话我们班级的，希望你认真点。
偶有进步我就这样写道
※今天的作业明显好多了，字变得清楚端正了，错的地方也明显的少了，真为你高兴，继续加油，争取每天进步一点好吗？
……
假期里书面叮咛：碰到五一、国庆等假期的时候，我们最担心学生不能完成学习任务，或者忘了该做的事，那么给全班学生写信，叮嘱他们完成哪些学习任务。
2、伙伴的书面交往
班级中小老师互助教学，班干部发挥榜样作用，由此说明学生的作用也是不容忽视的。
一学期下来，被选贴在墙上的学生间的信已经很多，摘录其中的一篇
※之一：,孔雨欣写给同桌蒋学超的
同桌的你，最近表现好多了，作业都认真完成了，上课也不用提醒了，还爱看书了呢，难怪冯老师最近老是表扬你，可不要骄傲啊！作为你的小老师，我觉得你的作文写得还不够好，有空多写写，写好了，我会帮你修改的，加油！
3、家长的书面关爱
我们的孩子与父母缺少沟通，或者说对于学习缺少情感上的共鸣。那么在我们的家长无计可施的情况下，学着老师的样，和我们的孩子书面交流。
★令我感动的一件事是，我们班的汪镇飞同学，他的每次回家作业本上都有他爸爸的留言，现简单摘录一二
※儿子，你的作业进步了，错别字虽然还有但少了，儿子，你已经长成一个小小男子汉了，写的字也要带点男子汉的气概，笔画有精神些，下笔有力一点，试试，你能行的。
※儿子，你的这篇作文比前面一篇有进步了，篇幅也长了，但是，我觉得你还是没把和哥哥比赛的经过写具体，你们老师不是一再强调细节描写吗，你可以写写当时比赛的心情，具体的动作，爸爸也不大懂，只是觉得有点空洞。还有，错别字可不少啊，儿子，还得加油啊！
……
写在最后：老师、家长、伙伴同把自己的情感，鼓励借用书面表达，让我们的学生身边飘满浓浓墨香味，让墨香传递出我们的期待，我们的关怀，我们无限的挚爱！
参考文献：
《语文教学通讯》、《小学语文教师》、《教师之友》、《教与学》等等。