董玲丽
重庆市江北区巴川学校 重庆江北 400000
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。小学语文作为小学阶段语言类的科目，是学生提高理解能力，掌握与人沟通能力关键学科，也是众多学科学习的基础。小学语文的学习离不开阅读。阅读能够打开学生的视野，提升学生的理解能力，促进学生的写作能力。在新课标中就有规定，小学阶段，学生的阅读不能低于100万字，这有利于学生的知识量和阅读量的储备，为更高层次的学习打下坚实的基础。本文就关于小学语文经典阅读与绘本的结合教学展开探讨。
关键词：小学语文；群文阅读；经典诵读
引言
语文教育的改革加快了学校语文教学策略的改变，从以前课本中的知识考核演变到现在的国学文化的学习与检测。语文教学从单一的课堂教学模式走向了更多层次的语文学习和阅读。阅读也随之成为语文教育教学的重要组成部分，提升到了新的高度。
1在合理教学目标下匹配教学资源
教学资源与教学模式相匹配的情况下，才能促使语文教学效果得到切实地提升。因此，首先需要对教学目标进行确定，从想要达成的教学目标寻求与其相匹配的教学资源，同时教学资源要符合小学生客观学习需求，具有推动小学生实现语文资源积累的作用。所谓经典阅读教学开展的目的并非只停留在让学生对于经典文学的阅读和了解，更多的是想引导小学生对于其内涵实质展开深入地分析，同时培养分析文章的能力。由此，相适应的教学资源能保证教学效率事半功倍，教师加强对于教学资源有效性的筛选。并且对于相应的文章要具有不同的阅读要求，例如一些经典的古诗词，学生要做到熟练背诵且明确其含义，对于一些散文，学生需要做到熟练掌握，对于作者的心境和文章内涵清晰。同时，教师还可以为学生提供一系列经典的阅读资源，让学生在课余时间也能够用其来充实自己。所处的年级不同，学生的理解能力和文字识别能力具有明确的区别，教师为其提供的阅读资源和制订的教学目标是要从客观条件出发的。例如，教师明确语文阅读教学目标是“了解相应的外国文学”，针对这一部分，教师可以根据小学生所处年级阶段考虑资源，如果是年级较高，教师可以为学生提供《巴黎圣母院》或《悲惨世界》，而如果是年级比较小，可以让小学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，文章立意比较明确，鼓励人们要积极勇敢，不断进取。
2熟读打基础，分阶段进行
小学语文教师通过整合群文阅读与经典诵读转变教学方式，并不是简单的群文阅读教学法与经典诵读加起来就可以，而是根据学生的特性分阶段进行。小学阶段的学生语文功底薄弱，理解能力有限、社会认知不足，对于经典著作中很多知识点都不能够充分的理解和掌握。所以针对小学阶段的学生，小学语文教师整合群文阅读和经典诵读应当先让学生熟读。学生在学习时候先不去深究经典著作所包含的内涵，而是通过广泛阅读，打开阅读的视野，使得学生先广泛阅读后专科阅读。因此，在整合群文阅读和经典诵读的教学方式指导下，学生学习和掌握小学语文不是一蹴而就的，而是根据分成两个阶段进行。
3运用信息技术，助力阅读教学
在高效率的阅读教学内容中，教师要善于利用网络资源，寓教于乐，让学生在充分感受互联网资源的同时，也能够增强他们的语言创新能力，因为只有在快乐自主中获取知识，才能够转化成学生内心深刻的感受，才能够灵活运用，以至不断创新。
这样，学生才能在未来的语文学习中事半功倍，能够成为学生时铸就梦想的文化动力。由于小学生年龄的限制，很难在生活中发现语文知识，教师还可以进行补充教学，完善学生的基础知识，陶冶情操，运用视频这个形式，就能够克服这些问题，有助于学生轻松地掌握重点知识。比如，在学习到《小壁虎借尾巴》的时候，教师找来了有关壁虎尾巴的讲解的录像，作为资料让学生们观看，通过观看视频和课文内容一一对应，让学生在头脑里有一个清晰的画面。这样让一些枯燥无味的文字变成了图像，刻在学生脑子里。通过这段录像，学生可以切身体会到大自然的奥妙，让学生产生求知的欲望，产生阅读的兴趣。
4将生活元素带入经典阅读教学
教师在开展经典阅读教学活动过程中，应该考虑到学生对于教学活动开展的想法，为学生留下相应的时间和空间对所学内容进行思考，并且时刻关注学生的思考方向和讨论内容，对于这个过程产生的偏离和错误，教师利用自己的指导作用将学生重新引入正轨。任何一篇文章都不是凭空而来，都是要在相应的生活元素上，结合自己良好的表达能力呈现出来的。经典阅读教学也要充分认识到生活元素对于文章讲解的重要性，其不仅能够让学生对文章具有更为深入地认识，同时在日常生活中也会形成主动观察的习惯。教师可以从一篇文章的生活片段入手，对文章进行讲解，之后让学生分享自己生活中类似的经历，再结合自己的想法对于文章开展良好的阐述。教师为学生推荐一些生活气息比较浓重的文章，让学生在课下时间对其展开有效地阅读，促使学生对于生活和文学的关系具有更为深刻地认识。例如，教师在开展《朝花夕拾》阅读教学过程中，就可以引导学生结合自己生活经历去学习。这本著作生动地描写了鲁迅先生在青少年时期的生活过往。里面具有大量的对于生活细节的描写，促使学生能够在细节处感受到生活和时代的熏陶。教师可以挑选其中一个“五猖会”部分，其中鲁迅对于父亲的描写与现实中很多父母十分相像，他们过于追求孩子的学习成绩和用功努力，却看不到孩子在儿时对于快乐成长的需求。有过类似经历的小学生能够对这一部分具有更为深刻地见解，并结合自己的想法感同身受鲁迅少年时的痛苦。而没有如此成长经历的学生也具有认识另一面的机会，从而为自己对于生活更全面地认识提供素材。完成阅读之后，教师引导学生根据自己的想法与其他学生进行探讨，对于其中具有时代背景部分进行相应地讲解，促使小学生打开自己局限的认知面。而有讨论的地方就会有争论，教师可以将学生的争论引导到一个正确的方向，开展良好的学习。
结语
小学语文是小学教育的重要学科，是学生学习其他学科的重要基础，也是教师教学的重点学科。学生想要学好小学语文，就必须提高其阅读量，从而提升阅读能力、理解能力和写作能力。但是阅读并不是简单的看书，而是要高质量的阅读才能迅速提升。所谓高质量阅读，一方面指的是阅读方式的有效性，另一方面指的是阅读素材的高质量。因此，许多小学语文教师为了提高学生的阅读量，转变了教学方式，整合群文阅读与经典诵读，让学生在经典著作中提升其阅读量，有利于教师弥补原有教学方式的不足，有利于传承经典文化，更有利于提高学生的综合能力，促进学生自身的发展。群文阅读与经典诵读的整合并不是简单的相加，而是要有策略、有步骤地进行。小学语文教师可以通过熟读打基础，分阶段进行、坚持教材为主，发散阅读、多元激励方法，引导学生以及学生自主选择最适合自己的阅读与诵读素材等等多种措施，促进群文阅读与经典诵读的整合，从而促进小学语文的教学。
参考文献
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