覃加林
柳州市融水县永乐镇毛潭村小学 545300
摘要：“书读百遍其义自见”，朗读在语文教学中的重要作用不言而喻，它也是语文阅读教学不可缺少的一个部分。在农村小学的语文教学活动中，因为其地域性和教育观念的差异性，朗读教学和朗读的训练没得得到足够的重视，未能引起师生的关注。
关键词：朗读教学； 农村小学；小学语文
语文学习最主要的一个方法就是通过朗读来加深课文理解，学习遣词造句的艺术，对要求背诵的课文，朗读更是一种行之有效的方法。《语文课程标准》对朗读的重要性作出阐述，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生发展语言的重要手段，多读是感悟的基本方法。只要读的充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。”可见朗读对语文学习大有裨益。而从小学开始培养学生的朗读能力可以让学生有正确的朗读基础和起点，让他们能从一开始就正确的认识字的音、形，养成发音正确、声情并茂阅读课文好习惯。但是，在我们的农村小学，因为大环境和教育观念的影响，朗读训练在具体的实施过程中仍存在一定的困难，大致存在以下一些问题：
一、课堂上朗读用时少。
农村小学因为地理条件的关系，对年轻教师的吸引力不足，师资相对紧张，而且多是老教师，因此他们的教学方法沿用旧俗较多，多为老师对课文字词的讲解，中心思想、写作方法的分析等等，在课堂上分配给课文朗读的时间较少，学生可能会笼统的读一两遍课文，达不到加深课文印象的目的。
二、朗读的对象不广。
在课堂上，教师习惯在教学时抽几个学生来朗读课文，但是课堂时间有限，教师的抽检的学生往往在熟悉的几个学生中，因此班级里绝大部分学生更多的是作为一个听众、一个观众去旁观这场朗读，他们朗读的机会少之又少，这对提高全员朗读的能力是十分不利的，更遑论让学生通过朗读去体会课文表达的情感，理解课文。
三、缺乏朗读方法的指导。
在语文教学活动中，部分教师对学生的朗读没有标准和要求，也没有意识指导学生的朗读，教师自己示范性的朗读就更少之又少了，他们大都利用录音、音频等介质代替自己的范读，并以此作为一种标准。这种方式方法作为学生的朗读指导无疑是鹦鹉学舌般的木然模仿，学生知其然不知其所以然，很难达到提高学生朗读水平的目的。
根据上述存在的阻碍学生朗读能力提升的情况，要想改变这种弊端，提升农村小学语文教学的效率和质量，应做出如下转变：
一、转变理念，提高认识
农村小学语文教师应转变观念，紧跟教育发展的方向，常教常新，将教学活动围绕学生展开，以学生为课堂的主体，将课堂时间还给学生，让他们多读、多体验，真正切实的做到新课程标准的相关要求。
二、加强示范指导
俗话说“言传身教”，学生对老师有一种天生的敬畏和钦佩，教师是学生心中的偶像，学习的榜样，因此，教师的言行对学生都有极大的影响。
基于这种情况，教师可以因势导利，抓住学生此种心理特点，利用自身的优势，在语文教学中多做示范性的朗读，引导学生多朗读、正确朗读，达到朗读训练的目的。为了给学生正确的示范，教师需加强自身的专业训练，做到读音准确、停顿恰当、抑扬顿挫、富有吸引力。当然，在实际的教学中可以适当的结合一些媒介，丰富教学方法，以多重化的教学手段吸引学生的兴趣，提高学生的学习热情，最终达到提高他们朗读能力的目的。
三、教给学生朗读要领
1.教给学生掌握停顿的方法
抑扬顿挫、停顿得当是朗读课文的一个基本要求，有助于学生理解课文内容和课文情感。因此，语文教师在对学生的朗读进行指导时，应该教给学生正确的字、句、段落的停顿方法和不同标点符号做代表的不同的心境情感。
2.教给学生掌握朗读的语气
朗读的语气代表了不同的情感，中国文字博大精深，同样的字词，用不同的语气说出来所表达的情感各不相同。比如，“你好。”“你好？”“你好！”相同的两个字，因为标点符号的不同，表达出了平淡、疑惑、热情三种不同的情感，甚至能解读出更多的含义。但是语气这个定义较为抽象，小学生并不能从字义中去理解朗读的语气究竟应该怎么把握，因此，教师在对他们进行朗读训练时，要给他们明确各种句式应使用的朗读方法，教会他们掌握语气轻重缓急的朗读技巧。
四、教师应加强自身素质的提高
所谓“术业有专攻”“业精于勤荒于嬉”，语文教师必须自己朗读能力过硬，才能教给学生们正确的朗读技巧。因此，语文教师自身也应该利用一切资源，加强自身的朗读能力，如收听《新闻联播》等发音极其标准的电视节目，自己反复练习课文朗读进行朗读训练等等。
五、培养学生朗读的兴趣
1.老师和学生比赛朗读
小学生对老师是又爱又怕，但与老师有互动是他们非常喜欢的。因此，在日常的教学活动中，可以组织学生与老师进行朗读比赛，对学生已经掌握的内容，老师可以略微让步，但是还是要展现出自己的风采，让学生提高朗读能力的同时感受成功的喜悦；对学生仍需提高的地方，有难度的地方，教师要展示自己过硬的专业素质，一则显示自己的专业性，二则让学生不骄不躁，继续学习。
2.学生和学生比赛朗读
争强好胜是小孩子的天性，大家也都喜欢被人欣赏和崇拜。因此，在教学互动中，教师可以组织学生间进行朗读比赛，可团体可个人，让学生在比赛中取长补短，你追我赶，提高学生的整体朗读水平。
总结：
朗读在小学语文教学中的作用不言而喻，是十分重要的，有助于提高小学语文的教学质量。因此，在农村小学语文教学中，教师要不断提高自身专业素质，加强学生的朗读训练，引导、带领学生们感受语文之美，感受中华语言之美！
【参考文献】
[1] 刘明鸽. 如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]. 学周刊，2017（2）.
[2] 彭良群. 如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]. 教育科学：引文版，2016（12）.