林思婷
福建省泉州市永春县第三实验小学 福建 永春县 362600
摘要：古诗词是中国传统文化的瑰宝，其文化价值和艺术魅力都体现了中国古典文化的博大精深，在小学语文教材中，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，继承和发扬中国传统古诗词文化是中华儿女的共同责任，是教师教学职责的重要任务。随着新课标改革，古诗词内容在小学语文教学中的比例也得到大幅度提升，本文结合现阶段古诗词在小学语文教学中存在的问题，对古诗词在小学语文课堂教学中的教学方式进行了简单分析和研究，旨为提升小学语文古诗词教学质量。
关键词：小学语文 课堂教学 古诗词 研究
前言
古诗词文化是数千年历史发展长河中的璀璨明珠，其优美的词句和精简的表达方式，是古诗词最为显著的特征。小学生思维和认知尚处于发展阶段，是培养学生语文思维和语言表达能力的最佳阶段，在学生初始学习阶段，把古诗词文化贯穿到语文日常教学活动中，是继承和发扬古诗词文化的有效方式，把古诗词文化渗透到语文教学活动，让学生感受古诗词韵律美感，对培养学生节奏感和审美能力都是大有帮助的。
1.小学语文古诗词教学存在的问题
在语文教学中古诗词教学具有重要的教学价值，但在其教学过程中还是存在教学问题，在古诗词教学过程中，教师只是让学生进行背诵，重复机械式的进行记忆，没有让学生感受到古诗词韵律的美感，弱化了古诗词对学生的教学作用，还在延续传统应试教学观念，限制了学生对古诗词文化的兴趣发展，其死记硬背式的教学方式，也不利于学生理解诗词内容，会阻碍学生正确书写出诗词内容，重复单一的教学方式，常常会让学生感到厌烦，更别提发扬古诗词文化。古诗词知识和其它知识之间的联系较少，如果教学形式和教学内容过于重复和单一，不利于学生掌握知识内容，学生没有学习兴趣，不利于教师开展语文教学活动，进而会影响学生语文综合能力的发展。
2.古诗词教学渗透研究
2.1激发学生学习兴趣
小学阶段学生的记忆和思维正处于活跃阶段，在这个阶段加强培养学生对古诗词的兴趣，利于学生掌握扎实的语文基础知识。在古诗词教学中，教师先借助多媒体教学方式，为学生营造古诗词教学情境，在以动画或视频的形式展开古诗词教学，可以激发学生对古诗词学习的兴趣，利于教师教学活动的开展。比如：在学习《赠汪伦》这首古诗时，教师就可以先用多媒体播放相关的动画内容，借用色彩对比和语言，渲染古诗词教学意境，让学生体会诗词内容来源，加强学生对诗词内容理解，当学生理解诗词的创作意图之后，会利于学生掌握相关语文知识，利于学生进行背诵。教师还可以开展多种有趣的教学方式，通过有趣的教学方式，培养学生的学习兴趣，学生积极参与教学活动会达到好的教学效果，是古诗词教学质量提升的有效途径。
2.2注重学生课外积累
古诗词文化内容丰富，在进行古诗词教学时，教师要注意对教材进行延伸教学，开阔学生视野，拓宽学生学习思路，加深古诗词文化在语文教学活动中的渗透，让学生重视古诗词学习。古诗词文化毕竟和现代表达方式有所不同，学生对古诗词的学习兴趣和理解能力都会减弱。正所谓“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象”，所以教师要注意课外古诗词的积累，在古诗词教学中注意学生心理感受，鼓励学生进行大胆想象，维持学生对古诗词学习的热情，教师开展教学活动，都要先对教学内容进行深度的研究和分析，挖掘出古诗词教学的更多内容，从情感和意境等角度展开古诗词教学，让学生展开丰富的想象，构建生动形象的画面，陶冶学生的性情，推动古诗词教学活动的顺利开展，进而小学语文古诗词教学势必会得到优质的教学成效。
2.3丰富教学内容
语文学习是对汉字和词汇的学习，有一定的重复和单调性，古诗词的学习本就是古代文化的学习，当教师对某一诗句和词语进行拆分讲解时，有些隐晦的含义可能会造成学生理解的困难，当学生遇到理解困难时，古诗词带来的美好意境就会被打破，学生的思维方式就不能有效得到发展，对学生学习来说也是十分不利的。所以教师要注意创新教学方式，丰富古诗词教学内容，在古诗词教学中可以开展古诗词竞赛或是改变古诗词学习的方式，活跃古诗词课堂氛围。教师也可以结合古诗词教学的内容，让学生进行故事的演绎，加深学生对诗句的理解，也培养了学生的想象力和创造力，对提升学生学习能力是十分有益的。
结束语
总而言之，古诗词文化是优质传统文化的代表，小学语文教师要肩负起传承和发扬古诗词文化的教学职责，不断创新和改善古诗词教学方式，激发学生对古诗词学习的兴趣，将被动教学现象进行改善，激发出学生学习古诗词的热情，让古诗词教学充满趣味性，进而在培养学生语文素养能力，推动古诗词在语文教学活动中的进一步发展。
参考文献
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本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“在小学音乐课堂中引入古诗词传唱渗透中华优秀传统文化的研究”(立项批准号FJJKXB20-570)的研究成果