宋琳
陕西省汉中市洋县幼儿园 陕西省汉中市 723300
摘要：中国剪纸是凝聚了中华优秀传统文化的非常具有代表性的我国传统民间艺术之一，被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。对幼儿园学生而言，学习剪纸能够有效增长视野、学习知识、培养动手和语言表达能力，更能通过剪纸教学实现对学生优秀传统文化的渗透教学，从小培养幼儿的综合素质发展。文章基于幼儿教学的实际，对剪纸教学实践进行了具体探索。
关键词：剪纸教学；幼儿教育；实践探索
剪纸教学是美术教学中的重要部分，但在目前的幼儿美术教育中，剪纸教学的开展不够广泛，开展形式深度也明显不足，更多是教师进行示范要求幼儿模仿剪纸，对幼儿的想象力、创造力等培养不够充分，幼儿也无法感受到尽情想象并创造的乐趣，幼儿对美术学习的兴趣也明显不足。这是由于部分教师没有深刻把握剪纸教学对幼儿成长的重要意义，并且缺乏科学有效的教学方法所致。
一、幼儿教育中开展剪纸教学的意义
（一）传承传统文化，培养人文素养
剪纸教学的开展只需要几张纸和一把剪刀就能轻松完成，受场地和材料的限制较小，方便教学的开展。而剪纸艺术本身却在我国随着时间的不断发展，而具有大众性、艺术性、民族文化特性等特点。在幼儿教学中开展剪纸教学，可以让幼儿通过简单的图案剪裁去接触和感受剪纸的这些特性，在过程中对民族、国家、文化、生活更了解，发展幼儿的热爱祖国、热爱民族、热爱生活的情感，实现对中华优秀传统文化的学习和传承[1]。
（二）多钟能力培养，促进个性化发展
剪纸作为一项大众性的艺术活动，需要幼儿在过程中足够仔细、耐心，有利于克服急躁、心理脆弱等问题，培养良好的品质。并且幼儿在剪纸过程中，需要听懂教师所讲述的故事、注意事项，要与同伴或教师交流自己的疑惑和想法，还需要动手亲自实践来完成剪纸作品、与他人分享自己的成果以建立自信等过程中，幼儿多种能力都将得到有效培养，有助于实现个性化发展。
二、幼儿剪纸教学活动开展的方法实践
（一）结合幼儿身心发展规律开展剪纸教学
幼儿处于3-6岁，身体素质素质较弱，在剪纸过程中如果材料和工具使用不当，容易出现安全问题。并且此阶段幼儿普遍具有强烈的好奇心和表达欲，也渴望向教师展示自己的独特。
因此教师在开展剪纸教学时，手工材料的选用上，既要满足丰富性，让幼儿拥有多种多样的材料选择来体现自己的“独特”，以更积极地配合教师教学进行剪纸学习。更要满足较高的安全性，比如刻刀、剪子等非常锋利，使用不当容易造成安全问题。
则教师应提前将这些工具统一放在安全且容易取用的区域，并严令幼儿注意使用时的规范性，使用之前不乱碰，用完之后应及时放回规定区域，不仅能培养良好习惯，还能培养规则意识。
同时在剪纸教学过程中，要重视对每一个幼儿剪纸过程、方法和作品中的亮点进行鼓励和赞扬，例如幼儿A从头到尾专注认真、幼儿B掌握了将纸张重叠来剪裁同样图形的方法等。教师及时的鼓励，能让幼儿感受到自己努力成果被肯定，进而强化更专心投入并更好地表现自己的动力，能让剪纸教学更高效开展。
（二）深入扩展剪纸教学强化幼儿能力培养[2]
第一，在剪纸教学中，教师的剪纸教学内容和方法，应当适当地进行扩展延伸。不要局限于剪裁常规且十分简单的花、草、树，教师还应根据幼儿兴趣，带着幼儿一起共同探索更多趣味剪纸内容和剪裁方法，并在学习过程中，通过教师的讲授来向幼儿传递更丰富的学习内容。比如教师可以引入幼儿感兴趣的动物剪纸，以“猴子”为例，先将“猴子”的剪纸作品展示，让幼儿思考可以通过哪些方法成功剪出一个“猴子”。幼儿简单思考后，教师就可用简化的方法教幼儿学会剪纸。比如将纸折叠后剪出一个“B”留下一个“3”的轮廓，然后再以“3”为头部，剪出一个大的“3”，和一条尾巴，就能形成一个没有五官的猴子身体。此时再鼓励幼儿用笔在头部画上五官，就能通过剪裁和绘画共同完成动物“猴子”的创作。过程中，教师可以根据“猴子”向幼儿们讲述关于《西游记》、《大闹天宫》等具有浓厚中华传统文化色彩的故事，能有效强化幼儿对学习中华传统文化故事、热爱和保护动物的强烈情感。
第二，在教学中，教师应鼓励幼儿根据剪纸学习展开想象力，发展创新思维和实践能力，为其今后的长远发展、综合成长奠定良好基础。例如教师应在确保安全的前提下，避免细致入微的指导，要给予幼儿发挥想象力和进行创作的空间和条件。比如教师提出“车”的主题，就可以列举生活中常见的“车”来启发幼儿进行更多关于“车”的思考，比如小汽车、自行车、轮椅等。然后鼓励幼儿选择自己感兴趣的对象作为剪纸主题。过程中对每个幼儿应提供及时的帮助，例如幼儿想要剪裁小汽车，但小汽车细节太复杂，则可提点幼儿从小汽车的整体形状入手，单独剪裁两个圆片来作为轮胎，并配合笔来进一步体现细节。幼儿的创造力在教师的帮助下能得到进一步发展。
结语
剪纸教学的开展简单、方便并且充满趣味性，更重要的是其中蕴含着我国传统文化内核。无论是简单的剪纸还是复杂的图形，教师都可以根据幼儿的客观发展规律和实际需要来选定具体适合幼儿难度的剪纸教学内容。同时应配合启发、讲授、协同帮助等多种方式，努力让幼儿能自由、自主地进行创作，来实现各项能力的综合发展。
参考文献
[1]赵秀清.试论情境教学模式下幼儿剪纸兴趣的培养[J].甘肃教育,2019(19):103.
[2]蔺雅琼.谈幼儿剪纸教学活动的意义及有效性策略[J].学周刊,2019(17):166.