史倩倩
新疆乌鲁木齐市（中国人民解放军32330部队幼儿园） 830000
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，我国教育坚持以人为本，德育为先，注重素质教育，培养全面发展的综合性人才。因此，幼儿园在教学过程中应当积极开展立德树人教育工作，正确引导幼儿树立良好的品德，树立爱党、爱国信念，注重幼儿体、智、德、美、劳全面发展，成长为对社会有所贡献的人才，共同实现伟大中国梦。
关键词：幼儿园；德育；教学策略
引言
德育实效性指的是学校或者教育机构开展德育工作时所取得的成果及效率，其主要通过学生对德育的实际接受效果进行衡量，如果学生的实际接受效果较好则说明德育的实效性较高，否则则说明没有取得良好的成果。目前，我国大部分学校的管理者都很重视德育工作，学校领导人员会组织教师以及家长群体共同商讨德育方案，但在方案的设计以及具体落实方面还存在较多不足，无法充分发挥出德育的应有作用。
一、巧借生活资源，提升幼儿园德育管理实效
相关研究指出，生活是最好的老师，对于生活现象的观察以及生活化问题的解决，都是学生重要的学习方式。现实生活中聚集大量教育资源，这种教育并非潜移默化类型，而是最为直接和基本的教育方式。幼儿年龄偏小，性格活泼好动，身心处于发展状态，无法站在理性角度看待和分析繁杂的世界，对生活中的善恶和美丑更无法正确辨别，因而基于素质教育背景下的幼儿园德育应从生活角度着手，用生活中的一点一滴影响学生身心，并借此形成正确的道德观念。德育管理不仅仅是通过将有关德育要求和具体的行为规范讲解给幼儿，深化幼儿理解的过程，更重要的是引导幼儿形成正确的思想品质，按照有关规范来要求自我，从而养成良好生活习惯的过程。借助生活化的资源，一方面便于幼儿理解与掌握，另一方面可以使得整个德育管理过程更加自然，学生可以在了解德育内容的过程中，将之贯穿到日常生活中。在展示多样化的生活资源时，教师可以通过多样化的形式与手段，发挥多媒体教学以及辅助性工具教学的作用，使德育教育更加生动、直观与形象，并不断鼓励幼儿参与到具体的实践活动中。例如，借助特殊节日渗透德育教育知识，在母亲节来临之际，教师可设置“我的好妈妈”主题教育活动，在语言活动方面让学生表达对妈妈的爱，在音乐教学活动可演唱一首《世上只有妈妈好》，在美术教学活动可让幼儿巧妙装点妈妈，完成的作品可送给妈妈当母亲节礼物。除了课堂教学活动，教师还可将德育教育延伸至家庭，如在母亲节当天，早上对妈妈说一声“妈妈，您辛苦了，我爱您！”，晚上回到家中中主动帮助妈妈做家务，感受妈妈的辛勤与不易。幼儿在上述活动中能充分感悟爱、快乐、健康、幸福，并对妈妈产生比以往更为浓烈的情感，这种爱与情感可延伸到爸爸、爷爷、奶奶等其他家庭成员，彰显的德育教育生活化。德育教育主要途径之一即幼儿园一日生活，教师应明确德育目标并在此基础上开展生活化德育教育活动。
例如，让幼儿养成良好的用餐习惯，当前大部分幼儿在用餐时存在较多问题，甚至还存在依旧需要家长喂饭或挑食情况。教师在幼儿用餐时可明确告知其要独立自主用餐，做到不挑食和不剩饭，珍惜粮食，体会古诗词中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，促使幼儿在具体行为中养成良好生活习惯与道德品质，逐渐内化为自身行为道德规范。
二、在日常游戏开展中实施德育
游戏是幼儿在幼儿园学习、生活中的最主要形式。幼儿在参与游戏过程中的行为、表现、举止实际上都是教师开展德育工作的切入点。且游戏的主题、游戏的内容也能与德育相得益彰。因此，幼儿教师要利用游戏，实施行之有效的德育工作。教师利用游戏进行德育，能保证德育的趣味性，也更容易被幼儿接受，在强化幼儿记忆的过程中发挥游戏的德育促进作用。首先，幼儿教师可以确定带有德育色彩的游戏主题。
例如“我爱我家”角色扮演游戏、“防疫”知识竞赛游戏等。这些游戏从主题上符合德育的要求，更容易引导幼儿参与其中。且多种多样变化的主题，能让幼儿园德育内容变得丰富多彩，时刻紧随教育要求、紧随时代发展要求、紧随幼儿的生活实际，保障德育主题的即时性、针对性特征。其次，幼儿教师要注意在开展游戏活动时观察幼儿的游戏行为、游戏反应，及时就幼儿的行为表现找寻合适契机进行对应的德育，以改变幼儿的行为、认知、习惯，实现因材施教的德育工作。如在开展“娃娃家”游戏时，幼儿分角色扮演家中的成员，除了要让幼儿参与到游戏之外，让幼儿在体验的过程中明白角色扮演之中的人际关系，还能在扮演的过程中懂得爱护家人、学会照顾别人等。但有些幼儿很容易由于性格等因素，在玩该类游戏时喜欢自我进行，独来独往。这时，教师就要通过有效的观察介入幼儿的游戏活动，及时带领幼儿认识到合作游戏、互相配合的重要性，从而在发挥教师引导作用中，优化游戏活动，实现德育渗透。
三、家园联络，教育方向一致
幼儿良好道德品质的形成不能仅靠幼儿园的教育，还要靠家长和全社会的共同努力，尤其是家庭的教育更重要。幼儿在家的时间更长，与家长相处的时间更多。幼儿园要与家长保持密切的联系，让家长了解幼儿在园的情况，指导家长让幼儿在家也要保持良好的行为习惯。幼儿的模仿能力较强，是非辨别能力较弱，家长的言行举止对幼儿的影响较大。幼儿本来在教师的教育下建立了良好的道德观念和行为习惯，回到家里，家长不注意自己的言行，错误引导幼儿，会让幼儿产生疑惑，不知是幼儿园教师说的对，还是家长做的对。教师要注意观察幼儿的行为举止，发现异常要及时和家长沟通，了解原因，如果是家长不注意误导了幼儿，要及时地与家长沟通好，给家长讲幼儿养成良好行为习惯的重要性，让家长在日常生活中多注意自己的一言一行，给幼儿树立榜样。幼儿园可以定期开展一些活动，加强家园联系。比如，可以进行家长开放日的活动，让家长走进幼儿园，观察、参与幼儿在园的学习生活，了解幼儿在幼儿园做了些什么，回家后可继续保持这样的行为。在教师和家长的倾心关注下，实现全面发展。周末可以抽出一上午的时间组织亲子活动，让平时工作繁忙，无暇陪伴幼儿的家长有机会和幼儿共同做游戏或者做手工DIY等活动，在共同的任务重团结合作，以增进家长和幼儿的感情。还可以开展家长课堂，由幼儿园经验丰富的教师或聘请专家向家长传授育儿知识。各班级的教师还可通过建立家长交流群来传递信息。如，教师想举办一个关于德育的主题活动需要家长的配合，就可以把活动主题、内容、实施方式发到群里，家长及时了解并能积极配合；如果家长看到幼儿有不良的习惯，可向教师寻求帮助，教师在线上就可进行远程指导，及时纠正。通过一系列的家园活动，可让教师和家长能有效地进行沟通，及时掌握幼儿的思想行为动态，营造良好的德育教学环境，更好地对幼儿进行潜移默化的教育。
结束语
幼儿园教育指导纲要中明确指出，应该将幼儿园德育教育贯穿在幼儿生活和各项教育活动中。幼儿园应该将孩子们道德行为习惯的培养放在重要的教学位置上，在日常的教学中，优化教学环境，引导孩子们形成正确的品德思想观念，让他们萌生出高尚道德和品德修养的嫩芽，助力幼儿们健康快乐的长大。
参考文献
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