李曼曼
（甘肃省天水市张家川县第二幼儿园 甘肃 张家川 741500）
摘要：绘本教学是趣味化的教学，其可以在感染幼儿情绪的同时，让幼儿打开阅读之门。在幼儿教育中应用起绘本，展开绘本教学，可以让幼儿在绘本阅读活动中，收获良好的学习成效，提升幼儿的阅读兴趣。
关键词：幼儿园；绘本教学；实践策略
绘本是一种画出来的书，其有着简单的主题，简短的情节内容和色彩鲜艳的图画，正是因为绘本这种简单又不失鲜艳有趣的特性，才使得幼儿充满兴趣和喜爱之情。因而在实际的幼儿教育中，教师可以积极的应用起绘本，利用绘本的特性，引发幼儿的阅读兴趣，利用绘本中有趣的故事内容，发散幼儿的思维，让幼儿学会思考[1]。
一、有效提问
（一）以猜想式提问贯穿整个绘本教学
幼儿教师在应用绘本进行教学的途中，可以对幼儿进行猜想式提问，并在整个绘本教学中，全面贯穿进此种提问。比如，有一本《兔子先生去散步》绘本，教师在利用此本绘本时，首先可以以兔子的家为导入点，让幼儿们在观看绘本的途中猜测：“这是谁的家？”此时幼儿们会对绘本进行更加细致的观察，并回答“这是兔子的家”。其次，教师可以以故事中的标志为依据，在对绘本中的故事情节进行联想后，利用看图猜谜语的方式引入进知识。如在幼儿们阅读到“原来是摔了一跤，眼泪汪汪的标志”时，教师就可以引导幼儿，以“眼泪”为切入点，尝试着谈论眼泪是什么。在教师的引导下，幼儿会说出眼泪是雨滴，眼泪是水滴等等。在幼儿们思考之后，教师可以指引幼儿分段欣赏绘本，在欣赏到“小心坑洞”时，教师可以以此段内容为前提，提出猜想式问题，为什么兔子先生会掉进坑洞里呢？兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？在这样的问题中，幼儿们自然会有兴趣进行猜想，也会在此种兴趣的驱使下完整欣赏绘本，并得知答案。最后，教师可以在利用绘本进行教学后，积极的结合进幼儿的实际生活和文学作品，并引导幼儿对自己身边出现的图像和符号等进行交流和讨论。必要时，甚至可以对一些延伸性的活动进行组织开展，如寻找目录上的标志、生活中的标志，还可以联合幼儿家长，让幼儿家长引领幼儿设计标志[2]。这样可以在对幼儿的认知能力进行引发的同时，增强绘本的教育价值，从而提升幼儿的思考能力、观察能力和实践能力。
（二）以开放式提问激发幼儿想说的欲望
幼儿园教师除了需要对猜想式的问题进行设计，其实还应该设置开放式的问题，依此实现对幼儿想说欲望的激发。就以绘本《搬过来，搬过去》为例。教师在教学中，可以先对此本绘本的封面进行出示，让幼儿在对这本书的封面进行详细观察后，对此本书所讲解的故事进行谈论，并在谈论中，思考长颈鹿和鳄鱼之间是否存在差异，如果有那么都有哪些差异等。这样的问题由于是开放式的，不仅将主动权还给了幼儿，还能够在加强幼儿的观察能力下，引发幼儿的思维。而与此同时，作为教师实际上还需要让幼儿们分析绘本中长颈鹿和鳄鱼在生活中所遇到的各种困难，如长颈鹿的床太高了，鳄鱼要怎么办？长颈鹿家的洗脸池也太高了，鳄鱼要怎么做呢？长颈鹿家的橱柜太高了，鳄鱼要怎么从橱柜中拿出物品呢？在全面的思考分析中，幼儿们就会想出各种方法，如连接长颈鹿和鳄鱼的房子，中间开个小门；又如，鳄鱼若是住在长颈鹿家而无法拿到高地方的物品时，则可以由长颈鹿抱起鳄鱼等等。幼儿们在这样一系列的问题思考中，就能够充分发展自己的智力，从而在锻炼幼儿想象力的途中，达到培养幼儿表达能力的目的。
二、丰富手段
绘本和一般的图书有着非常大的不同，在价格方面，其更加昂贵；在重量方面，其更加厚实；但在内容方面，其更加丰富，也更加的精致[3]。所以在实际的幼儿教学活动中，教师可以充分的应用起绘本，让幼儿人手一本，对绘本进行自主性的阅读。同时，教师还可以充分利用起现代化的多媒体设备，对相应的PPT课件进行制作，并在其中融入进与故事情节相关的背景音乐。在课堂教学中，放映出绘本课件，利用课件对幼儿的情绪进行积极的渲染。
接着，在《搬过来，搬过去》的绘本教学中，为了加强幼儿对绘本的观察，教师还可以在利用课件之余，利用简单的图示，通过图示来展示各种问题。此外，教师在制作课件时，其实还可以应用起flash动画制作。利用有着较为直观动感的flash动画，来动态化绘本中的小动物。如教师在对《彩色牛奶》绘本进行讲解时，就可以利用flash动画，展现出小白兔给奶牛吃红萝卜的画面、小白兔喝了红牛奶后变成小红兔的画面等等。如此这般，可以让幼儿更加积极的投入到动画情景中，可以同时加强幼儿的视觉记忆和听觉记忆。使得幼儿能够在视听感官的同时刺激下，获得真实的情感体验，产生浓厚的成就感。
三、提升情感
绘本是一种集合了文字和图画的文本，其中能够让幼儿享受到视听盛宴，能够提升幼儿的情感。因此，幼儿教师需要在重视应用绘本的同时，利用各种方式，来激发出幼儿的情感。例如，教师在开展《猜猜我有多爱你》的绘本教学时，就可以利用分段讲述故事的方式，加强幼儿对绘本中小兔子和兔爸爸动作语言的观察[4]。在绘本中，小兔子会张开和举高自己的手，会进行跳跃，利用这样的方式表达出自己对爸爸的情感。此时教师可以让幼儿们思考，为什么小兔子要这么做？兔爸爸又是怎么做的？你会如何表达出自己对爸爸的爱呢？在一系列的问题中，幼儿会不由自主的学习模仿绘本中小兔子的动作，会记住小兔子说的话，会以此表达出自己的情感。接着，教师可以利用启发性的语言对幼儿进行加强引导，让幼儿分别利用雪景、大山、大海等，像小兔子那样表达出自己对爸爸的爱，并在回家后，利用活动中自己学习到的知识表达出自己的真实情感。这样可以让幼儿不知不觉的掌握到绘本中表达爱的句式，可以让幼儿轻松自在的直接表现出自己对家人的爱，可以在轻松反映幼儿的能力情感下，提升幼儿的情感素养。又如，教师在实施绘本《大脚丫跳芭蕾》的教学时，由于故事非常精彩，其中又有着较多的转折点和关键处，此时教师就可以引导幼儿，让幼儿对相关的问题进行预测；教师可以对情绪色彩浓厚的图画进行呈现，可以让幼儿在观看图画时对人物的心理进行想象；可以让幼儿在想象中，对画面背后的故事进行思考。通过此，不断的提升和迁移幼儿的情感，让幼儿在潜移默化中，达到对自己的可持续发展。
四、结合起绘本教学和实践活动
幼儿教育是人一生发展中最基本的教育，在幼儿园教育中，有许多课程，如泥工、手工剪纸等，这些课程毫无疑问都能够增强幼儿的艺术修养和实践能力。作为幼儿教师，在开展绘本教学时，可以积极的结合进绘本和艺术课程，可以结合进绘本教学和实践活动[5]。利用这样互相结合的方式，来达到两者之间的相辅相成。譬如，教师在教学绘本《小熊过生日》时，首先就可以让幼儿们对故事进行大致的阅读，在阅读中，对故事情节进行了解。其次，为了更好的结合起绘本阅读和艺术实践，教师可以在幼儿们对故事情节进行熟悉、对故事脉络进行了解后，带领幼儿们用彩泥，对每个小动物的造型进行捏造。在幼儿捏造的途中，教师要让幼儿积极的思考适合不同动物的不同颜色，如小老鼠适合哪个颜色、小老虎适合哪个颜色等。这样既开展了包含颜色识别在内的认知教学，增强了幼儿的认知水平；又实施了包含捏造在内的实践教学，提升了幼儿的实践能力。
结语
绘本的好处，不仅是让幼儿们获得优异的成绩，而是为了让幼儿爱上阅读。绘本的形式，与幼儿对知识的需求更加符合，其中一幅幅的美丽的图画，不仅可以让幼儿进行无限的想象，还能够让幼儿在对绘本的美进行感受时，熏陶幼儿、感染幼儿。使得幼儿能够徜徉在绘本的海洋中，感受阅读旅程的奇妙之处。
参考文献
[1]赵雪梅.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].甘肃教育,2020,(12):127.
[2]赵颖.幼儿园绘本教育策略的实践研究[J].散文百家,2020,(8):116.
[3]汤斓.幼儿园科学绘本实践策略分析[J].才智,2020,(16):95.
[4]潘振梅.幼儿园绘本教学的价值与实施策略探讨[J].家长（上旬刊）,2020,(4):184-185.
[5]孙玉霞.浅谈幼儿园绘本教学的实施策略[J].新智慧,2019,(1):90.