柴银贵
青海油田培训中心（党校）格尔木石化基地幼儿园 青海 格尔木 816000
摘要：幼儿教育作为我国教育系统的基础，面对的是接受基础教育的一类群体，这也越来越受到人们的关注。现在的学前教育在我国取得了快速发展，取得了一定的成果，但是学校的课程不科学，教育后向的等还有需要改善的问题，这些问题不能全面助长孩子的健康发展，这一点也值得关注。本文就学前教育存在的问题点出发，探讨解决幼儿教育课题的对策。
关键词：幼儿教育；存在问题；研究对策
幼儿教育是整个教育系统的开始阶段，对整体教育素质提高起着创设的作用，所以孩子的教育经常成为很多教育专家和父母在意的话题。近年来，幼儿教育的重要性在于入学前教育的在过去20年间急速发展，幼儿园的孩子数量发生了戏剧性的变化，逐渐被社会所接受。 但是，目前幼儿教育的发展并不是没有问题，还是有很多缺陷，需要不断改进。以下是对幼儿教育中存在的问题进行分析，更好地促进和提高孩子们的综合品质。
一、目前我国幼儿教育中存在的问题
（一）幼儿课程设置不合理
我国幼儿课程设置时间不长，所以幼儿教育的发展还没有形成一套有效的规则。 幼儿教育更多的是吸收外国古典教育的案例，一直处在模仿和参考中，而忽视自己幼儿成长的特点，盲目引入外国文化教育这一缺点。（1）幼儿园课程设置也复印其他国家，但是由于地域文化的影响，很多时候会带来不利的效果。幼儿园课程的过多设置这一问题很严重，早期的孩子要承受学习的负担，可能会给幼儿的长期发展带来不好的影响。
（二）部分学校超前开发幼儿智力
幼儿期是孩子身心健康成长的基础，学龄前的教师是否能进行科学地设置课程以及引导孩子们健康成长及包括孩子智力的发育都非常重要，同时，孩子的智力发育也是父母的责任，幼儿期的教师是有必要达成共同的教育目标。现在，几乎所有的幼儿园都在注意孩子的智力发育，由于不注意每个孩子的个体差异，所以每个孩子智力发育的基本标准是各不相同的，如果智力发育领先的话，不仅不能适应孩子们身心的健康发展，孩子们对基本的学习过程也会失去兴趣，从而产生对学习疲劳的心理。
（三）幼儿园整体风格特色相似
现在，很多幼儿园在招收的时候都说有自己的特点，比如利用双语、舞蹈、书法、武道等宣传方式。 不过实际上是缺乏一些新的活动，或与外国教师有合作的教学形式，具备了这些优势幼儿教育将成为一个含有专家和学者的幼儿园。
这些特色可以说在幼儿园项目中有一些优势的，但实际上，从幼儿园的特征来说，这是影响孩子个性化发展的重要影响因素，而不是幼儿园的相似或类似的风格。
（四）家校之间缺乏联系
幼儿园和家人要有一定的沟通和合作，但大部分都是单纯的走个形式，这一因素与园里的孩子数量也有一定的关系，从影响方向的来看，学前的教师会收到孩子父母的影响，为了孩子的基础父母开始重视。另一方面，幼儿园和父母的交往联系，大多是在学费和接送孩子等联系上。
二、幼儿教育的解决对策
（一）学龄前教师要有自身教育风格
在幼儿教育中，幼儿教师的吸引力不足成为教育教学和教育经验欠缺的主要原因，学龄前教师在实践性教育中的个性化和特点非常不足，面对这一不足，要在“标准化”教育和训练下，与我们国家的幼儿教师进行了交流，形成个性化教学风格。幼儿教师想要突破这个缺点，首先要认识到，幼儿教师是一个独立思考的个体，拥有不同的人生经验，对专业知识有不同的理解，幼儿教师要对自己的教育经验进行优化。第二，要始终鼓励幼儿教师根据实际情况探索出合适的教育方式，让学龄前的教师充分发挥自身实用性特征。
（二）抓住孩子的心理，开展有趣的教育教学活动
在幼儿教育中，幼儿教师必须注意教育方法，因为孩子的心理还不够成熟，相对来说处于天真的状态，所以教育老师应该把握孩子的心理状况，采取有趣的教育方法。通过使用有趣的教学方法进行教育，可以有效地提高孩子们对学习的热情，同时加上老师的指导，也提高了对学习的关心度，因此提高课堂教学效率。 （2）
（三）定期开展教师队伍培训，加强教师队伍建设
教育部门要定期做好教师培训工作，提高教师基本技能和职业道德。加强教师在幼儿组织和管理过程中的沟通能力。 教师要形成一种文明的习惯，书写规范，提高自身价值来树立教师的良好形象，注重礼仪，创造良好的教育环境。教师质量的提高不是一夜之间的事情，需要长期坚持和锻炼，需要使用自修课程、线上课程、学前教师等各种各样的培训方法来不断提高自己的品质。
总之，目前中国学前教育的主要问题是没有个性化的学前教师及其教育形式，而学前教育的重点就在这两个方面，即学前教师缺乏科学研究活动.因此，幼儿教育的必要条件是教师必须具备更加个性化、更详细的学前教育课程，鼓励教师根据幼儿期的实际情况和教育模式进行有机组合来保证幼儿教育的效果。在开展教育研究活动的同时，要全面认识和建立完善科学研究体系和报酬管理体系，培养更优秀的国家接班人，以提高学前教师对科学研究和革新的热情。
参考文献：
[1]谷红斌.从教育公平角度论幼儿教育[J].聊城大学学报：社会科学版，2009（02）.
[2]李彦琳.当代幼儿教育思潮的激荡与反思[J].基础教育研究，2009（03）.