周忠华
河北省秦皇岛市青龙满族自治县双山子镇总校 066503
摘 要：如今随着高新技术的不断发展，让社会对应用型人才的需求量增加，学生对于知识的运用能力被高度重视，小学高年级语文阅读能力也是当代学生需要具备的核心技能，培养学会独立思考，有自己独到的见解的学生，推动学生的全面素质的提升，为社会输送高质量应用人才，这也是在小学高年级语文阅读课堂中对教师的要求。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学策略
在我国的现代教育体制改革过程中，有关于小学高年级学生语文阅读素养的提升被更多的提及，国家如今也在不断增加学生对于语文学习的重视程度，小学高年级学生语文阅读能力的提高既可以有效提高小学学生的综合语言应用能力而且还能培养他们在语文科目的思辨能力，因此小学高年级语文阅读课堂教学方式的改变需要引起教师的高度重视，并且需要教师针对小学生语文阅读能力的具体情况进行教学模式制定，对原有的语文阅读课堂教学模式做出一定的改善，让小学高年级学生的语文阅读课堂学习效率有一个明显的提升。
1 依据小学高年级实际语文阅读课堂教学情况进行分析概括
在曾经的传统教育模式体系下，多数教师崇尚“棍棒之下出人才”，以至于教师和学生之间的情感慢慢被打破。小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的核心应该是改变传统教学思维模式，进而改变语文教师的教学方式。当今时代和曾经的时代有所不同，教师和家长对学生的要求越来越高，也都更希望学生能先别人一步学习的更好更快。在当代教学过程中，有些落后和相对保守的教育体制已经难以适应时代要求和社会发展的趋势。
2 对小学语文高年级教师教学策略的简要概述
2.1 构建文章阅读思维导图，培养学生在阅读时的框架意识
在小学高年级语文阅读教学上，语文教师可以通过构建思维导图，主动引导学生划分阅读文章的主干或支干结构，这样的划分可以让学生对文章内容有更具体清晰的框架，材料的逻辑理念和文章描述方法，使文章前后顺序的叙说让人一目了然，可以更好的帮助学生从一篇简短的小学高年级语文阅读文章材料中发掘出更多的有效信息，推动学生对文章更加深层次的理解，激发独立思考能力。即使在小学阶段高年级，学生的接受能力仍然是比较薄弱的，很多时候零碎却繁多的细小知识点对于学生来说，想要掌握是有一定难度的，而这个时候，思维导图就可以其发挥作用，将细小零碎的知识有机的统合起来，从而帮助学生更好地掌握阅读材料的中心内涵。例如，在人教版小学语文六年级教材文章《少年闰土》的学习中，小学高年级语文教师可以将文章的知识脉络联系起来，在课堂中让学生对课本阅读文章的脉络进行分析整理，让学生可以更加系统的了解文章结构，帮助构建学生在阅读文章时的框架意识。
2.2 依据教材联系生活实际，培养学生语文阅读举一反三能力
小学高年级学生语文阅读能力和思辨能力的提升并非一天就可以形成的，而是在不断地积累和课堂训练中，小学高年级语文教师在平时教学活动中要不断加强对学生阅读能力和语文思辨能力方面的训练,尽量选择一些优质语文文章阅读材料分享给学生,激发学生在材料中寻找线索的能力，从而培养主动思考能力。另外，在进行语文教材的学习中，人教版教材是根据基础知识学习和语文素养培养两大模块来结合学习的，老师同样可以将教材中的文章中联系到实际生活实践中，让学生分享交流他们自己的现实生活实践，增强学生举一反三的能力，减少老师和学生之间的屏障隔阂，加强学生和老师之间学术的交流，积极表达自己的认知和想法，要求学生学以致用，将语文阅读材料中的运用知识运用到现实生活中，更容易让学生提升学生实践能力和对这些内容材料正确与否的辨别能力。
2.3 教师利用语文写作渗透对学生阅读能力的培养
在传统的教育模式中语文写作的主流就是背诵仿写，教师提供所谓的万能模板进行“强搬硬套”，其根本目的是应对考试，而实质是学生根本没有建立起对语文文章形成自己的理解，只是盲目效仿。这也导致了学生虽然学了很多语言阅读技巧，但仍然难以学以致用。只有提高了学生自身的思辨能力，才能够构建起学生自己的内在语文阅读体系，一步一步的进行技巧的积累，从而让学生在语文这门课程上的认识发生质的提升，在语文这门课程上能够随机应变。我们强调的语文并非只是应试，更多靠的是“硬”实力、“硬"在写作能力、“硬”在阅读能力，也要“硬”语言交流实践能力。
就如在语文人教版的教材教学中，老师就可以让学生通过模仿本章文章来对学生的语文写作能力进行训练，教师在课堂上设定特定的话题，学生在写作的过程中模仿优秀教材文章的结构框架，更好的感受文章的结构构成，通过这种形式的仿写可以让学生对文章的阅读技巧更进一步的体会和了解，进而推动学生们阅读能力的提升。
3 结束语
教师要适应当前社会具体发展情况对自身的小学高年级教育理念进行改革创新,输出高质量语言人才，增强学生对语文阅读的逻辑划分、思辨和全方位看待文章内容的能力，用更加多元化、趣味化的教育方式让学生更加融人到语文阅读课堂之中去，只有提升了学生的综合知识水平,才能让学生更加灵活将自身的语文阅读知识技能运用到实践活动之中，提高学生在语文课堂上的思辨能力，为社会的发展做出有力的贡献。
参考文献：
[1]吴诗华.小学高年级语文群文阅读教学现状研究[D].上海师范大学,2019.
[2]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2018.
[3]周雪蕊.小学语文实用文阅读教学策略研究[D].上海师范大学,2018.