刘英
滨州市滨城区第四小学 山东 滨州 256600
摘要：随着新课程的改革，小学数学教学有效性的优化提上日程。数学教学是小学教学中的重中之重，但是现在的小学数学教学仍然存在模式单一、课堂效率低、老师教学方式不适合等问题。作为老师，在发现问题以后，要明确学生的主体地位，加强师生之间的互动，了解自己学生的真实情况，及时的调整自己的教学方式，提高自己的课堂效率。随着时代的进步、课程的更新，老师要及时的做出反应，优化自己的教学方案和教学方式，调动学生学习的积极性。
关键字：小学数学 优化教学 有效性
一、前言
数学是一门严谨的学科，但也是一门发散的学科，具有很强的灵活性和探索性。学习数学的目的是让学生学会运用数学，用所学的数学知识解决遇到的问题。然而在目前的数学教学中，数学教学变成了老师只教怎么解题，老师教课时教给学生某一类型的题目的解题思路，学生也机械的接受，然后去复制使用，没有自己的思考和创新。这种机械式的数学教学模式不但没有给学生们带来启发，反而使学生的思想受到了限制，丧失了创新的主动性。小学数学教学的优良，对学生今后的学习态度有至关重要的作用，优化小学数学教学有效性的工作的进行刻不容缓。
二、小学数学有效性教学现状分析
纵观现在小学数学教学中的教学模式，传统的教育观念还有很大的残留，在小学数学的教学中常常出现低效、无效的现象，主要有以下几个原因：
（一）教学模式单一落后
部分老师的教学思想还停留在传统教学思想上，没有自己的特色和创新，这就导致很多老师教学时会出现重理论轻实践的普遍现象。上课时，老师在讲台上讲着自己的课，一味的给学生灌输知识，而学生在下面死气沉沉，没有生机。课堂氛围过于沉闷，学生上课的积极性不高。老师与学生之间的互动很少，就形成了“老师—学生”的单方向的知识传输，没有学生对老师的积极反馈。
（二）教学方法无创新
许多老师没有形成自己的教学方式，在讲课时照搬其他优秀老师的教学方式。学习其他优秀老师的教学方式的精神是好的，但是要知道老师不仅是要讲课，还要因材施教。各个班级之间的情况是不同的，学习情况、学生特点等都有很大的差异。对于其他班级适用的方法，在自己的班级里不一定也是适用的。一味的模仿其他老师，忽略了自己学生的特征，只满足于自己教案的完成度，从而忽视了自己学生的特点，这是不可取的。
（三）师生之间互动少
学生是学习的主体，在教学活动中，要把握好这一点。目前的教学模式中，老师的教学模式普遍偏向于单向输出，与学生之间的互动不多。这样，一方面，老师无法及时的了解学生的学习状况，对学生生疏的点进行二次讲解或补充，另一方面，会形成不好的课堂氛围，师生距离的疏远，会导致学生上课不积极，对这节课的兴趣降低，课堂效率低。
三、优化小学数学教学有效性的策略探讨
（一）紧抓学生主体地位
首先，要改变传统的教学观念，上课时要以学生为中心，在设计自己的教学方案时，从学生的角度思考问题，充分考虑班级学生现在的学习状态和学习情况，及时的调整、优化自己的教学方案。
其次，在教学模式上要循序渐进，数学是比较抽象的，小学生的理解能力有限，所以在设计教学方式的时候，可以采用循序渐进的方式引导学生由浅入深的进行学习。要考虑留给学生足够的思考的空间，给学生问答的机会，及时发现并讲解学生不理解的地方，让学生当堂就能理解这节课的内容。
（二）采用情景式教学
数学是一门比较抽象的学科，对刚接触数学的小学生来说，许多数学理论无疑是枯燥无味的，很多小学生接受起来会比较慢。这就要求老师在上课时要营造出一种有趣的学习氛围来吸引学生的注意，尽量在上课时间就让学生理解本节课的内容。可以通过情景式教学让抽象的数学变得具体化，更有助于学生理解所学知识点。
例如，在教学“认识方向”这一节课时，可以让学生分成几个小组做游戏，9个人，排成三行三列，依次站在中间，说出其他同学在自己的什么方向。这样就把抽象的“方向”转化为具体型了，更有助于孩子理解方向的含义。
（三）加强师生互动
在教学数学时，老师必须把握好学生掌握的情况，这就要求老师要与学生之间的关系要融洽，平时要多与学生互动。上课时可以多留出一些时间来问答，可以带着学生做一些与数学相关的小游戏，下课时多与学生进行沟通，询问学生不会的、模糊的知识点，及时发现学生存在的问题，及时的解决。树立和蔼的形象，适当的鼓励学生，认可学生的进步，对加强师生之间的互动有很大的帮助。
（四）强化课下练习
很多老师因为课堂效率低，就寄希望于通过布置大量的作业来让学生加强训练。这样做不仅对学生的帮助不大，很有可能会适得其反，上课老师讲解后都没有理解的知识，课下学生自己理解起来会更困难。学习知识的时间应该放在课上，提高自己的课堂效率才是至关重要的，课下只需要适当的巩固即可。强化课下训练并不是说多给学生布置作业，而是说在布置作业时要合适的选择与本节课所学知识相关的题目，起到课下巩固的作用。相反的，如果作业太多，会使得学生的作业压力变大，导致学生的学习兴趣下降。课堂效率低，学生接受知识少，课下再布置繁重的作业，只会让学生感受到压力，所以提高课堂效率才是至关重要的。
四、总结
提高小学数学教学的有效性，对老师提出了考验。首先，提高小学数学的有效性就要提高课堂效率。有效的课堂教学必须从自身班级情况出发，结合学生掌握情况、学生易错点等制定适合自己班级的教学计划，并在实践的过程中及时的发现问题，进而优化自己的教学计划。其次，营造和谐的师生关系也是提高小学数学教学有效性的一大关键，小学生的心里很简单，待他们亲近，他们也会变得积极主动，所以要营造一种融洽的师生氛围。优化小学数学教学有效性的问题是一个长期性的问题，要与时俱进，及时调整自己的教学方式。
参考文献：
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[3]王三元,李登秀.优化小学数学教学有效性的策略研究[J].学周刊,2020,(22).
[4]李惠萍.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究,2017,(10).
姓名：刘英出生年月:1972.02性别:女籍贯:山东省滨州市滨城区民族:汉最高学历：本科 职称：二级研究方向：数学邮编：256600单位：滨州市滨城区第四小学