刘翠玲
广州市越秀区建设大马路小学
摘要：小学数学教师在教学期间采取概念图方式可以采取更加直观性的思维导图将数学概念知识展示给学生，这一方式不仅仅可以对知识难度进行降低，还可以对学生思维能力进行完善，进而显著提升小学数学教学效果。因此，小学数学教师必须要充分意识到概念图的重要性，适当结合教学内容以及学生实际情况采取思维导图方式进行数学概念教学，显著提升学生思维水平和自主学习能力。本文正是基于此，首先重点阐述了概念图的含义，之后分析了小学数学教学中概念图教学的作用，最后总结了概念图在小学数学概念教学中的应用措施，以期指导实践。
关键词：概念图 小学 数学 概念教学 应用
前言
自概念图教学理念引入我国以后，在初高中教学中有了极好的应用效果，但是对其在小学数学教学当中的应用情况方面的研究则较为缺乏。数学概念是数学学科的一大基础因素，概念性学生是小学时期学生学好数学知识的重要前提。在这一情况之下，采取概念图方式能够更好的整合、分类以及辨析小学概念，提升小学数学教学效果。
一、概念图的涵义
概念图又被称为概念沟通，重点强调概念图的整个制作过程。概念图是一种用于组织以及表征知识的工具，同时也是科学命题方式之一。简言之，概念图主要由连线、节点以及连接词三个部分所组成，是现实意义联系和知识剑关系的一种工具，在教学期间有着较好的辅助效果[1]。概念图主要可以分为四个制作步骤，第一步为选取知识范围，第二步为划定概念层级，第三步为增加连接词，最后一个步骤位修改以及进一步完善概念图。
二、小学数学教学中概念图教学的作用
小学数学教学当中的概念图教学首先可以推动师生之间的交流，采取绘制以及评价概念图的方式，教师可以对学生学习情况进行更加及时和精准的把握，进一步凸学生在教学当中的主体地位，推动学生和教师之间的交流。教师在教学概念图期间，可以将学生分为几个不同的小组，由各个小组当中的学生独立完成好概念图，之后小组中派出代表进行概念图讲解，由其他小组对其进行评价，采取该方式可以对学生的团队合作精神以及语言表达能力进行培养[2]。其次，概念图教学还可以对数学教学效果进行有效评价。概念图作为一种教学评价工具，重视对学生者知识结构和知识点间联系的理解情况进行检查。学生在进行数学概念图绘制期间往往能够充分体现出自身的认知结果，同时也充分反映出了学生对自身数学概念掌握力度，采取列举实例的方式也可以充分发现学生在知识概念理解当中的深度以及清晰程度。采取学生绘制概念图的方式，教师可以更加及时地明确学生对于所学知识的理解程度，发现学生在认知结果当中所存在的问题，便于教师评价学生的创造性思维。最后，采取概念图教学方式还可以对教师教学技能进行提升。概念图处于教学工具之一，可以显著提升小学时期教师的教学设计能力。首先教师在进行概念图绘制期间，虽然依旧极为熟悉教学内容，但是依旧可以选出教学内容当中的关键性概念，确定教学内容中存在的联系，对自身教材处理和分析能力进行提高。
三、概念图在小学数学概念教学中的应用探究
（一）小学生数学知识结构的建构
小学数学教师在进行日常教学期间，可以运用概念图方式推动学生认知结构的形成。一般而言，因为小学时期学生年龄较小，依旧没有形成较为完善的认知能力，难以深入理解某些数学知识，采取概念图的方式可以进一步建构小学数学当中的概念系统，之后再将知识传授给学生，让学生可以逐步构建数学知识体系，之后再以此作为基础对概念图进行补充[3]。比如，教师在进行整数相关知识进行讲解期间，可以多鼓励学生绘制概念图，让学生可以主动参与到概念图绘制工作中，教师则从旁完成好指导性工作，如若发现学生在绘制期间出现错误，必须及时对其进行纠正，方式因为错误绘制概念图使得学生学习到错误的数学知识。然而在此期间，教师必须适度指导，防止影响到学生的创新能力。总而言之，在实际的教学期间，在学生无法全面了解相关数学知识情况之下，采取概念图的方式可以让学生对所学习的知识进行全面和整体的认知，让各类概念可以融会贯通，建构出更加完善的数学知识结构体系[4]。
（二）引导小学生经历知识的形成
小学数学教师在教学期间，在运用概念图教学方式之下还可以适当采取语言引导方式，让学生可以更加充分理解数学知识的形成过程，进而让其可以更加深刻地了解自身所学知识[5]。比如，在进行小学数学三角形相关知识教学期间，就可以实施概念图地教学方式进行教学。教师在开始教学期间，首先需要将什么样形状是三角形的概念对学生进行讲解，之后提出相关问题：三角形是如何进行分类的？或者三角形可以分为几类？等等问题，在整个教学期间，学生可以充分体验到数学知识体系形成所存在的乐趣，进而激发学生对于数学知识的学习兴趣，对小学数学课程教学效果进行提高。
结语
总而言之，在小学时期数学课程教学期间采取概念图教学方式有着极为重要的现实意义，能够对以往数学课程教学期间复杂概念的呈现方式进行有效改进，让学生可以更好的建构起数学知识体系，进一步激发学生的数学知识学习积极性，对小学数学教学质量进行提升，深入优化数学课程教学效果，值得在相关的教学实践期间进行推广和应用。
参考文献
[1]李淑颖.概念图在小学数学概念教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(2):82.
[2]张日荣."问题串—概念图"在小学数学教学中的应用策略[J].数学大世界（下旬版）,2018,(9):45,44.
[3]周珏.概念图在小学数学概念教学中的应用效果研究[D].江苏:南京师范大学,2017.
[4]李玉娟.概念图在小学数学教学中的有效应用[J].黑河学刊,2013,(3):115. DOI:10.3969/j.issn.1009-3036.2013.03.055.
[5]李旭,张青.思维导图在小学数学概念教学中的运用[J].科学咨询,2019,(24):166.