林圣钦
（平潭县国彩学校 福建 福州 350411）
摘要：当今教育改革的主题是素质教育，而实现素质教育的主要途径就是课堂教学。所以我们想要让素质教育快速发展，首先要从课堂优化开始，让学生们养成良好的学习习惯，尤其是我们所说自主探究的习惯。所谓“自主探究学习”就是学生在老师的帮助下运用探究的方式来进行内容学习、主动学到知识、发现并发展自己能力的实践活动。用自主探究学习方法来学习小学数学可以有效的提高教师教学质量，推动素质教育实施。
关键词：小学数学；自主探究；课堂教学
在新课改的背景下，学生综合素质和自我创新能力受到很大关注。所以我们教师应该从小学就重视提高学生自我创新能力和综合素质。在小学数学授课过程中，如果想要提高学生创新能力和综合素质，就要从教学模式开始优化，因为课堂教学模式可以看出教学课堂中存在哪些问题，如教学思想、上课方式、教师和学生的关系等。转变从前的教学模式，创建自主探究学习模式，对培养学生的自我创新能力和实践应用能力有着巨大的意义。
一、小学数学自我探究学习的主要特征
历史经验的总结形成了小学数学自主探究学习模式。它主要有以下几点特征：
1.这种模式的主体是学生，所以需要学生自己主动参与学习，主动参与课堂互动，这可以让学生创新能力提高，还可以让他们将自己所掌握的数学知识应用于实践操作中去。
2.在这种模式中，教师扮演着领导者的身份，由学生来进行自主探究，或者教师和学生一起探索，是为了培养学生独立思考、信息整合和创造性解决问题的能力。
3.在这种模式下可以为学生营造出一个相对更自由、轻松、民主的学习氛围，形成教师和学生亲密相处并且和谐的课堂关系。
4.在这种模式下，学生成为了课堂教学的主体，课堂中学生有充足的独立思考时间和讨论时间，而不再是一味的听教师上课传授书本上的知识点。
二、创建小学数学自主探究学习的几种措施
（一）创建科学教学情境，活跃学生学习兴趣
在创建小学数学自主探究学习模式中，情境教学这个方法是经常用到的，创建适合学生并且有效的情境教学是提高学生能够主动学习的重要途径。在小学数学教学中，教师可以利用多种方式为学生们创建自主探究情境，因为小学生年龄的关系，他们的好奇心和求知欲比较强，可以利用这一点激发他们对数学的学习兴趣，并且可以增强他们学习有效性。在教师讲到应用题时，就可以根据应用题的题目类型来进行教学情境设计。如果遇到如两车相遇这种问题时，教师可以邀请两名同学上台进行演示。这样做的目的是为了让同学们更好去理解题意，对这种问题的印象也会加深，为后面类似题型打下基础。还可以使课堂气氛活跃起来，激发学生学习数学的兴趣，从而达到让学生利用自主探究学习模式来学习的效果。
（二）重视课堂提问，培养学生独立自主思考的习惯
传统的教学方式采用的是“满堂灌”[1]方式，这种方式的主体是教师，他们一边讲授着书本上枯燥无味的知识点，一边要求学生认真听见打起精神。这样来看，在这种数学教学中，课堂学习效率并不高，并且会让学生觉得很无趣枯燥，从而也就落下了知识点跟不上进度。而且在传统教学课堂中，学生不仅是要听老师讲课还需要跟着教师的节奏记笔记，更加没有独立思考的时间，这样导致学生变得被动起来。因此，需要转变传统教学模式，让学生养成自主探究学习习惯，在新知识学习之前先让学生们预习所要学习的内容，把自己不懂得做上记号。在上课之后，先让同学们讨论，留下自主思考的时间，十几分钟后，在课堂上讲述课程大纲的要求和学生们提出的问题，要求学生举手来回答问题，对于回答对的同学给予表扬。对于回答不上来的同学做好相对应的引导，给他们提供一些正确思路。最后教师需要补充一下学生没有意识到的问题，形成一个查漏补缺的过程。接下来还需要留下课堂练习时间，让同学们独立解决问题，举手说出自己的解决办法。这样不仅激发了学生求知欲和好奇心还可以让其他同学掌握和自己不同的解题方式。
（三）让学生进行小组合作谈论，促进知识交流
小学数学自主探究学习的重要手段之一就是小学合作学习，小学数学老师应该利用这种方法来提高学生自主学习的积极性。在小学数学课堂学习中，教师可以把学生随机分成几个学习小组，在教师提出问题后进行小组讨论。这种随机分组教师应注意不同性别、不同知识基础、不同理解能力来进行小组搭配，从而让小组之间可以在学习中互帮互助、共同进步。在讨论中，教师的主要任务是控制好流程、把握课堂进度、不要太多干预学生讨论。在讨论结束后，教师派出每组的代表来阐述小组讨论内容和结果，对一些表现较好的小组进行表扬。这种模式下的学习可以增进同学之间的友情，提高学生集体荣誉感，从而激发他们对数学的学习兴趣，促使学生形成自主探究，形成全面、科学的数学知识体系。
（四）改变传统教学，利用多种教学手段
传统的授课教学都是利用黑板来完成的，教师在黑板上写下板书或者写下解题过程，让学生被动的去接受知识传授，这样一来给学生留意了一个死板的印象，不能够举一反三。随着科技的发展，教学手段也变得多样化起来，小学数学可以采用在电子白板上授课，通过电子白板来将抽象的数学理论知识用找到的视频或图片展现在学生面前。比如这道应用题：[2]小狗有8根骨头，给了老虎2根骨头，后来小狗妈妈又给了小狗3根，请问现在小狗有多根骨头？因为这道题涉及的人物较多，需要用连加连减的数学方法解答，教师就可以利用电子白板将题中数量关系展现给学生，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于帮助他们理解题意，为学生自主探究学习带来方便。
结束语
总而言之，小学数学是学生学习数学阶段最主要的开始，这个时期需要重点培养学生对数学学习的兴趣和创新能力，而有效途径就是小学数学自主探究学习模式。以上几点措施只是一个参考，在实际教师教学中，需要不断总结经验完成这一模式的开展。同时，我们需要知道，在这种教学模式下，不能忽略数学学习效率，教师需要发挥自己引导能力，让学生感受到学习数学的乐趣和真正可以学到数学知识。这样才能使小学数学的自主探究学习模式达到预想的效果。
参考文献：
[1]林斌, 王芳. 新学法呼唤新教法——浅谈新课改下小学数学教学方式的探索[J]. 新课程(上), 2010(4):175-175.
[2]孙丽梅. 浅谈新课改理念下小学数学教学的实践与思考[J]. 软件：电子版(10):284-284.
作者简介：
林圣钦（1972.3.1—），女，汉族，籍贯：福建省福州市，小学数学专技十级，大专，单位：平潭县国彩学校，研究方向：小学数学