李少玉
广东省湛江市第十小学 524000
【摘要】随着教育改革的不断发展与创新，教学任务也发生了极大的变化，比如在当下的教育教学中，教学重点由之前的分数为主转移到以培养学生的相关学习能力为主，力求在最大限度上激发学生的学习兴趣，构建独属于学生自己的学习体系。特别是对于小学数学教学而言，教师在课堂上除了教授课本上的知识，构建数学课堂文化也是教学任务的重中之重。课堂文化是让学生把知识转化为实际操作能力的关键，对于小学生学习数学有着促进作用。为此本文结合自身在小学课堂的授课经验，从当下小学数学课堂文化教学现状分析入手，浅谈小学数学教学中如何构建课堂文化。
【关键词】小学数学 课堂教学 课堂文化
随着学生年级的增加，数学的学习难度以及强度都在很大程度上进行了相应的扩展，那么如何更好的对学生进行教学引导需要引起当下教学工作者的高度重视。对于小学阶段的数学学习，是培养学生学习能力以及学习兴趣的关键阶段，需要教师及时构建课堂文化，更好的对学生展开相关数学文化的教学引导，让学生了解到数学的独特魅力，完善自身的数学知识体系，从而在小学阶段为学生打下一个坚实的学习基础。
一、当下小学数学教学中课堂文化的现状分析
在当下的小学数学教学中，部分教师和家长过于注重学生数学的卷面成绩，，导致现在的数学课堂现状依旧是以教师为中心，由教师讲述数学教材的知识体系。不可否认，这种授课模式一定程度上巩固了学生的数学知识。但是教师却忽略了在授课过程中对数学课堂文化的构建，导致学生在学习过程中太过死板，自身的学习数学的积极性没有得到充分的发挥，学生的相关学习能力没有得到足够的舒展。进而导致学生对于数学知识的学习不能够激发足够的学习兴趣，学生的学习积极性逐渐降低，从而丧失对于数学学习的主动性，这是当下小学数学教学中课堂文化构建的最大阻力因素之一。
其次，在教学过程中，教师没有及时对自己的授课内容进行完善和创新，同传统的授课模式别无两样。导致在实际教学中，教师没有把课堂文化的构建放在授课目标之中，也没用进行相关课堂文化的备课。在数学的教学中，课堂文化的构建是极为重要的，而且小学数学是为日后初中、高中数学知识的学习打下坚实基础的关键阶段，需要教师付出更多的时间与精力对学生进行相关的教学引导。学习是一个长时间的过程，对于学生而言，在学习过程中如果不能感受到数学文化的博大精深，学习数学是一个枯燥的过程。为此，需要教师及时创新自身的教学方式，构建数学课堂文化，以便能够在课上感受到数学知识的魅力，引导学生进行知识的深度学习，更好的进行自我的把握。
二、小学数学教学中课堂文化的构建策略
(一)讲述有趣的数学故事，构建数学课堂文化
课堂是师生们共有的大舞台，学生是舞台上的主角，要使学生们在这个舞台上大有作为，教师就要根据小学生的小学生具有好奇心强、联想丰富的性格特点，为他们营造一个良好的学习环境。笔者认为教师可以通过讲述一些著名数学家的趣味故事、相关的数学学史，让学生了解到每一个数学家的过往，每一个数学知识的由来，从而在小学数学的教学过程中构建文化课堂。
例如对于刚开始接触数学的一年级学生而言，便可以讲述我国著名数学家陈景润的数学故事，也就是著名的1+1=2。这一看似简单的运算，实则蕴含着哥德巴赫猜想的数学文化。通过教师在课堂上的简单讲解，能让学生深有体会的感受到数学文化的博大精深，在课堂上完成构建文化课堂的教学目标。
（二）教师利用数学著作，营造数学课堂文化
教师在授课过程中要充分利用身边的文化资源，把相关的数学文化在授课的过程中与教材知识相融合，通过讲解知识的同时，也让学生潜移默化的学习到数学的课堂文化。教师可以参考《九章算术》、《四元玉鉴》、《孙子算经》的著名的数学文献，在授课过程通过这些文化资源，可以有效的丰富学生的数学文化知识。例如《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，这一文化资源如果运用得当，不仅可以营造数学的文化氛围，也可以让小学生初步地理解未知数和方程的概念，并锻炼从应用问题中抽象出数的数学思维能力。不仅构建了数学的文化课堂，还提高的教师的授课效率。
（三）组织数学学习活动，改善学生的学习方式
构建数学文化课堂，不仅要重视数学文化资源和数学历史等文化素材的引入，更要挖掘和重视数学本身的文化内涵。并通过二者相结合让学生全方位地感受数学文化的熏陶。这就要求教师在授课过程中对数学学习活动作出精心设计。通过精心设计学习活动，可以让学生进行数学知识的“再创造”，使学生通过自己的亲身实践，体会到形式化的数学知识背后，还有生动活泼的思维过程、朴素简洁的思想方法，乃至引人深思的人生故事，从而构建文化课堂。例如在学习圆周率时，教师可以以祖冲之计算圆周率抛砖引玉，让学生们自己动手计算圆周率，看那位同学精确的位数较多。通过两者的结合，使数学文化真正进入学生的内心世界。
结束语
小学数学在学生以后数学学习过程中都发挥极大作用的阶段，需要教师在这个关键时期对学生展开积极的引导，通过文化课堂的构建让学生在学习阶段感受到数学文化知识的魅力。一个没有文化课堂的数学课堂是枯燥无味的，缺少文化的数学知识只会降低学生的学习兴趣，因此数学文化课堂的构建，势在必行。
【参考文献】
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