陈坤泉
福建省漳浦县杜浔中心学校363215
摘要：在时代发展与教育改革推进落实的协同发展下，为满足不断变化的教育教学要求，促进学生全面学习成长，数学教育在当下呈现新的发展态势。现如今国家对于数学人才的要求和标准越来越高，这就需要教师通过改变自己的教育方式和手段完善并优化课堂表现，一方面让学生对于数学这门学科产生学习的兴趣和欲望，从而提升自身的数学文化素养和综合能力，另一方面通过施加多重教学影响，促使学生在数学学习过程中有效延伸数学思维，并建立相对完善的思考习惯，建立各项数学思想方法应用框架。以此提升课堂的效率和质量，从而达到预期的教学效果。
关键词：创新；教学；小学；数学；质量
引言
教师的教学模式是实施数学课程教育的核心，因此教师应该合理科学的运用相关资源和信息，在课程中加入创新的元素。这样才能发掘学生学习数学知识的潜力和潜质，对于数学知识建立初步的认知和了解。但就目前来讲，现阶段的数学课堂不仅会让其产生疲惫感和厌倦感，还会让同学们对于数学知识抱有畏惧和抗拒的心理，这样不仅会在一定程度上大大的降低课堂的质量和效率，还会导致他们的数学成绩严重下降。所以教师应该转变自身的传统观念，创新教学手段，让其对于数学课堂有着全新的体验和感受。
一、丰富教学手段，转变教学模式
因为绝大部分的数学课堂，教师以说明理论相关的知识为主，很少重视学生的思想和感觉。而处于小学学段的学生，由于缺乏足够的数学学习认知与完善的沟通表达能力，其在被动接收知识信息的学习模式下，往往对教师的讲解产生较强的依赖性，不利于其通过有效的自主思考探究，真正构建新的课程知识与自身原有的数学认知结构的联系[1]。因此教师应该在教学的过程中丰富自身的教学手段和方式，引入相关的创新元素，为此建立相应的问题情境，在涵盖问题元素的情境内容引导下，学生可在思考过程中产生贴合课堂知识内容的认知障碍，进而在求知欲驱动下，主动接收相关知识。以折线统计图知识内容教学为例，在课时教学中，教师应在说明知识点和阐述观点的过程中设立相关问题，并且让同学们带着问题进行思考和分析：“教师出示一组杂乱但是有规律的数据，大家可以通过什么样的方式整理这些数据呢？”，在此基础上教师可以进行适当的提示根据数据出现的次数和相关规律信息让进行其探究。通过学生的思考和分析可以得出相关结论，通过引入问题情境这种全新的教学模式不仅可以给予同学们充足的时间和空间进行自主思考和研究，还可以让其在解决的问题的过程中体会数学知识存在的意义和作用，通过绘制折线图统计可以让杂乱无章的信息得到整合，从而进一步加深对于折线图的理解。
二、基于教材，优化教学手段
在数学教学的过程中，学生数学成绩的提升离不开数学例题的训练。但目前的数学练习题课堂都以教师反复的整改学生做过的错题为中心，让学生重新进行解读和训练。这样会让学生训练的同时产生厌恶做题的心理，以至于他们还会再次犯同样的错误。
因此教师应该结合教材选取恰当的试题，还需要结合学生自身的学习情况和个人需求来制定相应的试题，选取综合性较强、创新元素较多的试题。由此通过试题的解读可以让同学们进一步加深对于相关数学知识的理解，还可以让其在此过程中运用自己学习过的相关知识进行解读和应用。例如，在比例这一知识板块的课程教学中，为帮助学生切实理解比例这一数学知识概念，以及其在生活实际中的作用体现，比例的概念与意义，学会运用比例相关知识进行举例，并且在此基础上学习解比例。因此教师在选择练习题的过程中应该围绕学生的实际能力和认知范围，例如：一个长方形的长是3cm，宽是2cm，按照3:1的比例放大，那么放大后的长方形与原长方形的周长比是多少，面积比是多少。通过这样一道习题不仅可以让其发现相应的解题规律和技巧，还可以让他们找到相应的知识点的内在联系[2]。一方面可以在学习知识时产生兴趣和欲望，想要主动的探究和研究。另一方面，可以让其自身的解题能力得到相应的提升，让他们体会到收获知识的快乐，从而进一步的体会数学知识的魅力，消除对于数学知识的认知障碍，让自己的整体数学成绩得到提高。
三、发挥学生的主体地位，提高教学效率
在在实际教学中，教师以领导者的课堂地位让学生产生畏惧和害怕的心理，以至于他们不敢将自己的真实想法和内心感受表达出来。但新课程的改革要求教师转变自身的地位，明确自己的定位。因此在现代小学数学教学中，教师应更侧重履行自身引导职能与组织职能，构建新的师生互动形式与课堂教学反馈获取体系，从多个角度，如学习反应速度、新旧认知结构转化速度、学习兴趣变化等，全面分析学生在数学学习过程中的实际成长变化，从而掌握学生对于知识的掌握程度和学习的动态发展变化，便于教师结合课程教学内容，通过合理调整教学内容与形式，满足其实际学习需求[3]。所以教师应该平等民主的对待每位同学，在课堂中与他们产生互动，成为真正的朋友。以可能性这一数学知识内容教学过程为例，教师可以让几名同学进行首先抽签，让他们先不公布自己的抽签结果，同学们针对其他同学的抽签结果进行猜测，并且在此基础上进行讨论，将自己的想法阐述出来。在此过程中教师也应该走进学生的讨论中，并且倾听同学们自己阐述的相关的想法和观点。这样自由且快乐的学习氛围不仅可以帮助学生迅速的接收相关知识，还可以让其在快乐的掌握相应知识，充分的发挥自身的主体地位，增进师生之间的友谊。
结束语
教师实施教学的过程中应该革新和优化自己的教育方式和手段，提升课堂的质量和效率，激发他们的学习知识的欲望和兴趣，从而消除对于数学这门学科的偏见和误解。在不断学习中深刻的体会到数学知识的魅力和文化精神，为今后的学习和成长奠定良好的基础，在促使学生全面吸收内化课程知识内容的同时，也能为小学数学教育改革发展收集更多的参考依据，为其实现优化转型创造有利条件。
参考文献
[1]赵艳秋.提高小学数学教学质量的有效措施[J].黑龙江科学,2019,1023:118-119.
[2]唐秀.小学数学教学具开发及研制策略[J].中国教育技术装备,2019,15:34-35+40.
[3]姚文涛.小学数学课堂教学的优化探析[J].教育革新,2019,11:57.
[4]王利娟.小学数学教学中培养学生学习主动性的策略研究[J].教育现代化,2020,754:137-140.