薛群南
福建省长泰县第二实验幼儿园
摘 要：思维导图是借助图表来分析问题、理清思路。思维导图作为一种记忆方法，是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，它可以让我们的思维“可视化”，更方便我们了解自己的思路，也更方便和别人交流。当幼儿火热开展“头脑风暴”时， 思维导图便成为了最佳的记录工具。而小班幼儿掌握的文字及其有限，绘画水平也不高，采用“剪贴式”思维导图亦能很好的帮助幼儿能力的提升。
关键词：“剪贴式”思维导图 前奏 感受 理清 体验 巩固
儿童思维导图，又叫儿童思维图示，那么枯燥、理性、高深的思维导图适合小班幼儿使用吗？众所周知思维导图是通过形象、生动的美术方式将抽象复杂的思维过程变成看得见的颜色、形状等具体的再现画面，而小班幼儿的思维发展以具体形象性为主，对物体美感形象思维还处在启蒙阶段，任凭他们涂鸦、想象是不利于表现力的发展，因此借助“剪贴式”思维导图可以帮助幼儿把抽象的东西具体细致地表达出来。通过这些剪贴的形象图片，幼儿能够更好地表达自己的想法，也能让其他人更加直观地掌握信息。那我们如何走进“剪贴式”思维导图，如何让“剪贴式”思维导图助力小班幼儿能力的成长与提升，如何让它更具特色呢。
一、前奏感受——别具一格“剪贴式”思维导图课件是游戏开展的必备前提。
《指南》中指出“丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。”“创造机会和条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”寓教育于美的享受之中，培养幼儿对思维导图的感受能力，提高幼儿的审美情趣，让幼儿置身其中，接受思维导图的熏陶与陶冶，可见很重要的一点就是体现在老师思维导图课件的运用上，这不仅让小班幼儿初步感受和理解思维导图的运用及艺术美，更让小班幼儿能一目了然的了解游戏中的种种种，为游戏的开展起到了前奏感受、耳濡目染、潜移默化的作用。
小班的美劳工坊游戏区教师介绍各个区域所需的材料时，先拍下所有材料的照片后制作成树型图“剪贴式”思维导图课件，利用“剪贴式”图片整理、归纳、层层分级体现瓶子插插乐需要各种彩色瓶子，镜子涂鸦区需要印章、纸筒、拓印，黑板涂鸦区需要彩色粉笔，玻璃涂鸦区需要滚刷、排笔等引导幼儿观看，幼儿一眼就能看出哪个区需要用到哪种材料，“剪贴式”相对于自己绘画的思维导图观看更简单、清晰、明了，能一一对应不至于听得稀里糊涂的。游戏规则的制定时同样采用这种“剪贴式”图片做成的圆圈图课件，很好的为幼儿提供一个指示明确的信号，幼儿能清晰的看到游戏时应注意什么，遵守哪些游戏规则，不需要老师在旁边的一再提醒，孩子们看着圆圈图就能自行遵守了。
二、多向体验——多元化“剪贴式”思维导图的运用提高幼儿游戏水平。
“剪贴式”思维导图不仅仅体现在老师方面，更重要的是要体现在幼儿的体验、运用和融汇贯通方面，亦可以借助思维导图的方式，促进小班幼儿思维发展和游戏水平提升，基于这样美好的愿景，可见“剪贴式”思维导图是思维可视化教学体系中应用最广的思维工具，可谓是其乐无穷呢。
1.理清游戏思路
常言道：“会玩的孩子聪明”。“会玩”是指游戏水平高，“聪明”是指认知水平高，而小班幼儿游戏时常常“不聪明”，他们缺乏目的性、持久性，时常出现角色混淆，不知道自己应该做什么、怎么做。陈鹤琴先生也曾说过“游戏就是工作，工作就是游戏”，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展。
为了让小班幼儿在游戏中变得“聪明”，在游戏中明确自己的职责，在过程中能清晰有条理的游戏，在体会游戏中获得的满足感和成就感，我们可以引导小班幼儿借助“剪贴式”思维导图帮助他们理清游戏思路，认知游戏、了解游戏过程中的脉络和流程。
如深受小班幼儿青睐的《玩水区》中“网兜捞鱼”主题游戏，幼儿没有目的性一味的、纯粹的捞捞捞，捞完后又随便乱扔。于是引导幼儿制作“剪贴式”思维导图桥型图任务卡，将彩色鱼图片贴于上面A、C……，相对应的数量贴于下面B、D……幼儿在游戏时要根据自己“剪贴式”桥型图任务卡进行捞鱼，增加了幼儿的游戏兴趣，理清游戏思路，知道自己今天要完成哪些游戏任务，而非漫无目的的玩。
再如《沙地》游戏建筑城堡时小班幼儿往往热衷于“制作”他们想象出来的或者自己喜欢的、看不出是什么的东西。以及在草地上野餐时，幼儿不清楚野餐的具体步骤，纯粹的瞎捣鼓、瞎搬东西而已。虽然看似很开心但是没有学习性、知识性、探索性，于是引导幼儿制作“剪贴式”流程图，帮助幼儿梳理建筑城堡和野餐必备顺序的正确方法，幼儿通过自身操作体验很快掌握了步骤，游戏起来就会得心应手，“玩”出更高水平。
2.体验主题区域“情景库”
想把《指南》实施融入一日生活中，就要尊重幼儿学习和发展的规律，就要努力提供符合幼儿学习与发展的条件，确保他们在安全、富有激励性、挑战性的环境里，以自己喜欢的方式投入学习，不拘泥于形式，愉快地游戏，主动地探索，快乐地成长，因而我们要在主题区域游戏“情景库”中全面地、开放地支持幼儿体验、探究，让区域游戏中的自发学习帮助幼儿积累经验，促进发展，提升能力，展现幼儿认识世界的独特视角。
在小班主题《我是好宝宝》区域游戏“情景库”的操作区中，教师提供相关于主题的各种内容“剪贴式”图片，幼儿在操作中自主选择相对应图片摆放于八大思维导图中，让幼儿在摆放过程中感知导图意义与运用，从而掌握主题内容知识。如幼儿自制出蛋糕、蜡烛、生日卡等生日礼物黏贴于“剪贴式”圆圈图上，让幼儿通过圆圈图联想出生日的各种PARTY礼物，掌握圆圈图的运用。找出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等五官图片黏贴于“剪贴式”气泡图和括号图上，从中了解气泡图的用途和对五官内容的掌握。找出“我从哪里来”的胎儿发育过程图图片黏贴于“剪贴式”流程图上，不仅感受妈妈受孕宝宝的辛苦，增强爱妈妈的情感，更让幼儿初步掌握流程图用于呈现事情的顺序排列思维过程。找出“小时候的我和现在的我”的照片、衣物、奶瓶、碗、汤匙等各种对比图片黏贴于“剪贴式”双气泡图引导幼儿比较自己小时候和现在的区别，亦可以黏贴于“剪贴式”桥型图，初步通过类比思维关系帮助幼儿了解自己的成长变化。
三、纵深巩固——疫情居家亲子高质量陪伴
家庭与幼儿园是两个最能反映幼儿真实状况的典型场景，因而家庭亲子高质量陪伴绝不是让幼儿需要的活动环节消失，让家长做好幼儿的同谋者，长期的疫情居家陪伴在幼儿身旁，以身到脑到心到触摸幼儿的内心世界的方式陪伴，更能巩固提升小班幼儿创造“剪贴式”思维导图的质量。长期的疫情居家陪伴让小班幼儿的“剪贴式”思维导图制作能力得到了更进一步的巩固与提升。
如疫情期间家长与幼儿共同寻找新冠肺炎的相关知识图片，制作成“剪贴式”气泡图，引导幼儿了解新冠肺炎的名称、病毒长相、传播途径、注意事项等内容。制作《你会戴口罩吗？》《入园五部曲》 “剪贴式”流程图，帮助幼儿掌握佩戴口罩的正确方法，清楚入园需做的必备事项。制作“剪贴式”括号图和气泡图记录“我的自理能力计划”和“我的作息时间安排”见证小班幼儿宅家具备不同生活技能的成长。制作“剪贴式”气泡图,圆圈图、括号图、桥型图为妈妈、奶奶做个有计划的妇女节，培养孩子的感恩之心，体验爱与被爱的幸福。制作“剪贴式”流程图、树型图的角色互换内容，带给孩子不一样的成长体验。
可见“剪贴式”八大思维导图是一种简单而且十分有效的放射性思维图形工具，它不仅激发幼儿思考点过程的发展、支持思路的提升，更能丰富幼儿游戏的内容，帮助更好的解决实际中的问题，使游戏生成思维上的碰撞、心灵上的交流，向更高水平发展，从而提升幼儿游戏能力。