王丽君
福建省龙岩市新罗区曹溪石粉小学 福建省龙岩市 364000
【摘要】小学时期是学生开蒙养正，培养良好行为习惯和意志品格的重要阶段，在这一关键时期内，教师应该如何做好学生的德育有着重要作用。小学生个性化差异和知识结构决定了对其进行德育教育的困难性和多样性，对此，德育教育的策略应该如何实施是目前教师面临的首要问题。本文对此做了深入研究，结合小学生实际年龄特点以及笔者教学经验阐述了小学德育中感化策略的渗透。希望可以从根本上实现“润物无声”的教育，帮助学生实现身心健康发展。
【关键词】小学教学；德育教育；感化策略
引言
身为一名教育工作者，工作中最重要的部分就是爱护学生，尤其是对于小学生来说。他们年龄较小，教师更应该重视起来，注意加强德育教育，在工作中合理渗透感化策略，争取成为一名“五心”兼具的教师。用自己无私的爱和真诚的心感化学生，引导学生，在严格中显露真情，在关爱中予以尊重，这样才能为学生创造一个健康快乐的学习环境。
一、用“爱心”感化学生
对于这个世界来说，“爱”不仅是最动听的音符更是最美的画卷，要想成为一个大写的人必须拥有一颗博爱的心。著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。对于小学生来说，只有生活在爱的世界里才能健康快乐的长大，对此教师在实施德育教育的时候必须要注意时刻保持一颗博爱的心，爱学生、爱事业，给每一个学生家一样的温暖。
我教过一个十分叛逆的男孩子，上课学习不专心，下课经常与同学闹矛盾，打架斗殴经常参与，我决定一定要改变他。上课的时候多叫他回答问题，出现问题耐心指导和讲解，下课经常对他进行课后辅导，发现每个优点我都会毫不吝啬地鼓励她，表扬他“你真聪明、你真棒、你做的很对”，并还指派他做了小组长，告诉他老师相信你。经过一学期的学习，孩子有了明显的进步，不仅将坏毛病改掉了，人也变得开朗了许多，也在很大程度上提高了成绩，以前不懂礼貌的他现在每次见到老师都会主动问好。由此可见，要想有效的开展德育教育工作，身为一名教师必须要具备“爱心”，尊重学生，理解学生，鼓励学生，使其感受到来自老师的关怀与爱护，这样才能彻底的感化学生，帮助他更好地成长。
二、用“耐心”感化学生
学生性格的形成是受多方面条件的影响的，每个学生的性格都是独特的，有外向的、有内向的，有活泼好动的、也有文静少话的，更存在一些性格内向不愿与外界交流的学生。对此教师在平时就要细心观察每个学生性格特点的变化，注意学生的一举一动。有的学生性格比较内向，个性孤僻，平时不愿意和其他同学一起玩耍，无论做什么总是喜欢独来独往，对于这样的孩子，成绩可以先放在一边，首先要做的就是耐心地引导他们走出自己封闭的世界，真正融入到班集体中来，让学生感受到来自教师的关爱，这样更有助于孩子良好性格的养成，为其实现健康成长奠定基础。
我教过一位女学生，平时总是沉默寡言，通过观察我发现这名学生喜欢画画，每天下课都在自己安静画画。有教育专家曾说过，通过画画可以看出儿童的内心世界。这个方法是通过对儿童画画时对色彩的使用来判断，一般性格外向的儿童会选用大量色彩亮丽的颜料，而内向的儿童选用的颜色会稍微黯淡些，因为儿童对色彩的运用还没有一个明确的概念，什么物体上什么颜色，他们完全是凭自己的喜好，所以可以通过颜料的使用来大致判断学生的性格。本以为这名学生作品的颜色会偏黯淡，结果却让我很吃惊，孩子的画色彩亮丽，生动活泼，所有的画都偏向于大自然。从此我开始经常和这名学生一起画画，通过画画和她聊天，原来是她一直觉得其他同学都有父母来接送，而自己的父母不在身边，虽然没怪过父母但是总怕别人嫌弃自己，因此也不愿意与人交流。
学生性格、行为的变化是一个漫长的过程，这个实例足以表明教师的耐心引导对于学生的成长来说是多么重要，对于内向的学生不必操之过急，足够的耐心是必须要有的，只有保证足够的耐心才能帮助其正确的认识世界。
三、用“贴心”感化学生
小学生年龄较小，德育教育中会遇到很多的问题，教师的工作压力无疑是巨大的，每一环节处理不好都会对学生的学习和成长造成不好的影响，为了降低错误的出现，教师必须要保证自身工作的科学性和严谨性，时刻体现出“贴心”的品质，工作中认真仔细，善于留心观察，用“贴心”去感化学生，这样才能全面落实德育教育。
很多学生不喜欢劳动，在班级大扫除的时候经常偷懒，每次大扫除总会想办法躲起来，有的则是装模作样不出力。对此，教师要做的并不是批评，而是亲自参加班级劳动，一边参与劳动一边指挥学生，贴心地和同学们一起抬水擦玻璃，一起扫地擦桌椅，学生们看到老师和大家一起劳动态度全都发生了转变，由于受到了感染个个都表现得很积极，劳动热情高涨。
四、用“细心”感化学生
老师的工作是繁杂、琐碎的，在与学生的长期接触和交流中，作为老师一定要处处留心、时时在意，对他们给予用心的关爱、真诚的帮助和智慧的启迪，有意识地纠正日常生活和学习过程中学生存在的不良习气，用“细心”感化学生，从而让他们形成良好的行为习惯。
我多年来无论是在课下还是在课上，对于学生都会做到多留个心，对学生的每一个举动都会细心观察。我班上有个男生特别好动而且经常欺负同学，有一次在他闲得实在无聊的时候，我居然发现他捧着漫画书在看。针对这个男生的特点，我和他聊起来了课外书。我告诉他爱看课外书是个很好的习惯，老师也非常喜欢看课外书，问他能不能和老师交换着看。他先是有点受宠若惊，看着我的微笑他又马上答应了，然后我告诉他，我们看了对方的书以后要相互说说看的内容。这样做的目的当然是想培养他认真看书的习惯。接着我准备了许多有趣又有教育意义还适合他看的课外书和他进行了交换，约定在两周之后互相交流看到的内容。这样一来，下课没事的时候他基本上都在看课外书，就没时间欺负同学了。就在这时，我还就他利用休息时间看课外书，没有欺负同学给予了表扬。这样一来他的表现就好多了。
五、用“热心”感化学生
小学生是一群充满活力和激情的群体，学校除了日常教学活动外，还会举办一些文体活动释放学生的激情，培养学生的特长。老师一定要抓住这些机会，积极组织学生参加校内各类活动，这是形成班级凝聚力的良好时机，要用自己的热心感化学生，增强孩子们的集体荣誉感。
学校比较大型的活动就是“六一”文艺汇演和运动会。在每次文艺汇演期间，笔者都会积极组织，努力争取到最优的名次。在汇演之前，我会组织学生积极排练，从队形、动作、表情、节奏等各个方面进行训练，刚开始有些学生不认真练习，甚至在排练室嘻嘻哈哈开玩笑，可是当他们看到我如此热心组织时，他们就慢慢被我的热情感染了，积极参与进来。
四、结语
总而言之，对于小学生的德育工作来说感化策略是有效途径之一，教师必须重视这个问题，结合学生的实际情况合理渗透感化策略，用自己的爱心、耐心、贴心、细心和热心去帮助学生、感化学生，给予学生最大的信任和关怀以及最好的鼓励与引导，这样才能为其创造良好的学习环境，最终实现身心健康发展。
【参考文献】
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【2】苏霜.浅谈提高小学德育教育实效性的策略研究[J].神州，2017，（21）：116-116 .
【3】潘惠梅.我的班主任工作艺术--用爱心感化学生[J].心事，2014，（19）：80-80 .
作者简介：王丽君（1990.01-）、女、汉族、福建龙岩、二级教师、本科学历、研究方向：德育教育管理