黄小波
广东省湛江市遂溪县河头中学
摘要：教师的职责不仅是教书，而且也要育人，培养学生提高文化核心素养以及推动学生综合素质发展，因此教师应重视对学生的德育教学工作，特别是在初中阶段的学生正是培养学生道德品质、精神文明素养和价值观念的最佳时机。但往往初中学生此时因为青春期，对于外界的干扰较为敏感，我行我素心思较重，教师在德育教学过程中应创新和制定教学策略，以生活化的教学模式展开德育工作教学，培养学生的兴趣提高学生的德育意识，帮助学生身心健康发展。
关键词：初中德育教学；初中教学；德育工作；教学策略
前言：一名合格的初中生除了文化学科技能的掌握外，还有道德品质素养也需要共同发展，初中学生的德育培养，关乎着我国未来的发展，关乎着学生未来人生的走向，作为教师要重视学生的德育教学顺利有效的展开。帮助学生树立正确的三观观念和人生价值意识，以生活化的德育教学策略，帮助学生适应当前时代和生活，培养学生做一名合格的初中学生。
一、立足现实，明确德育目标
初中德育教学不同于其他文化类学科的教学，因为文化学科教学是可以在很多时间内看到成绩，学生只要努力学习即可得到结果，而德育教学则不同。德育教学是从学生的行为意识、思想、心理、习惯、道德品质等方面进行教学，是情感的交流、习惯的养成、道德素养的沉淀，需要学生具有端正的学习和生活态度、正确的三观意识、有人生价值观念、具有意义的人生目标、良好的道德素养。因此初中德育教学工作展开过程中，教师要立足现实，明确德育的目标，从学生的生活学习中入手，以生活化教学方式，贴近生活以学生角度进行教学。
首先对学生的现实生活中的不良行为、思想、心理等问题进行探索研究，制定教学引导策略，帮助学生制定分层次、阶段的德育目标，让学生能够明白德育的重要性。比如学生现实中性格问题、心理问题和自信心问题，教师在德育工作中应加强学生回答问题、参加活动等形式让学生锻炼，如学生思想行为不端正，教师应以生活化的教学方式从实际角度引导学生对问题引起重视，并帮助学生解决问题。或是根据不同层次的学生，制定不同的德育目标，如行为习惯有问题的学生，首先要求学生能够遵守校纪校规，并且根据学生特征制定相关的班规来引导学生改正从而完成德育目标。如深入学生当中，根据不同学生的问题来明确德育目标，采取多元的生活化教学方法帮助学生树立德育目标。
二、据实分析，细化德育内容
教师发现了学生的问题后，要根据现实和学生实际问题来探究分析，并且制定相关的德育教学内容，对于不同年龄不同层次的学生采取不同的生活化教学方法。如从初中学生的年级和年龄上进行划分德育内容。比如对七年级的学生展开初中阶段学习规范、生活基本准则、良好的精神文明面貌含义、感恩父母教师教育活动、校规班规的活动教育。初二学生则找重点在于对于家国情怀、做人准则、诚信、友善、团结互助等教育。初三年纪即将升入高中阶段，也即将成年所以主要的德育内容为“社会责任感的灌输 与学习、创新进取探索精神培养、自主能力的养成”等德育内容。教学中要生活化教学，让学生能够自己发现问题、重视问题并且积极主动改进完善，如此便能达到德育目标，有效的完成德育教学内容。
三、注重体验，平衡教育模式
初中德育教学工作展开需以生活化的教学方法深入学生当中，前文已经分析以现实为基础，明确德育目标，从而对德育内容进行细化，根据不同层次的学生展开不同的德育内容教育。那么接下来主要针对的是在德育内容教学过程中如何能够有效地引导学生落实德育教学的目的呢？作为教师如何平衡教育模式呢？这些都是在德育教学中教师需重视的问题。
德育教学生活化的教学，主要还是为了进一步的贴近学生生活以学生的角度，对学生的问题进行分析并且制定德育教学目标，所以为了让学生能够引起重视并且塑造学生德育素养，作为教师一定要重视和落实学生的德育教育的体验过程。让学生能够在体验过程中激发其积极性和动力，培养学生配合德育教学顺利展开的意识，并且平衡教育模式，让每一位学生都能感受到德育工作教学对于自身发展的重要性。比如对于“交通规则”的德育内容教学过程中，教师可对学生进行实践的锻炼，通过学校与交通部门的沟通，让交通意识差的学生亲自去十字路口体验交通安全的隐患，增强学生的交通安全意识。针对自卑心理、不自信的学生，教师可通过上课、活动等方式，多让问题学生参加活动，回答问题，并以激励教学帮助学生塑造自信心，打开心扉积极乐观面对生活。还可以组建整个班级学生参加社会实践活动、志愿者活动等，通过探望孤寡老人塑造学生的感恩意识，帮助福利院学生让学生在体验的过程中塑造同情心。通过一系列的德育教学的真实体验，让每一位学生都能塑造正确的人生价值观念，自我约束培养道德素养和良好行为习惯。
四、观察行为，建立评价方式
在初中德育生活化教学过程中，教师除了制定德育目标、细化德育内容和引导学生在体验中培养德育素养外，教师还应重视初中学生的特征。因为初中学生正处于青春期，且求知欲和好奇心欲望旺盛，大脑思维灵活，对于一件事很难坚持。所以教师要时刻的观察学生的行为，采取评价的方式让学生对德育教学的顺利展开产生吸引力，培养学生的兴趣，以及良好行为习惯的长久性养成，从而才能真正的落实德育教学工作。比如在德育教学过程中，对于学生的行为进行观察，进步或是松懈教师都应生活化的教学方式与学生进行交流沟通，以语言激励学生，以其他有效的教学方式，让学生坚持下去。或是在班级范围内，让学生进行自评，然后互评，到最后大家来评论，不仅有助于学生独立思考的意识养成，而且还能帮助学生之间的团结互助，有助于班级氛围的形成。对于有问题的学生，教师应合理的采用激励的方式，并且正确引导学生，让学生能够自己发现问题，且激发学生之间的攀比心理，让每一位学生都积极的参与至德育教学中，且在生活和学习中养成良好习惯。
结语：初中德育素养的培养至关重要，影响着学生的人生走向和价值观念，作为教师在新课改背景下，要将初中德育教学生活化，贴近学生根据现实分析问题并制定德育教学目标。对不同问题层次的学生细化德育内容，注重德育教学体验，以评价方式的教学对德育教学结果进行完善和改进，从而提高学生道德素养，树立正确三观，促进学生身心健康发展。
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