张永生
江苏省盐城市阜宁县古河初级中学、224427
摘要：随着教育事业改革的不断深入，新课程理念出现在了教育教学的过程当中。先课改的教育背景下，针对初中学生的教育要求和教学任务都有很大的变化，针对教师的教学，不仅要重视学生的学习成绩的提高，还要重视学生的学习能力的培养，建立核心素养，从而增强学生的综合实力。这就要求初中教师要增强自身的创新意识和专业水平，提高课堂教育的创新力度，促进学生学习能力的增强，培养培生的综合实力，促进学生的全面发展。
关键词：新课程理论；苏教版；初中；物理教学；渗透
初中物理作为初中学习当中的一门重要学科，在新课程理念提出之下，针对初中物理教学任务的改革推进起来了一定的促进作用。新课程理念的影响下，物理教师要重视学生的物理核心素养的培养和建立，丰富课堂的教学内容，创新课堂的教学体系，将学生作为课堂教育的主体，从学生的角度出发，进行物理问题的探索和研究，从而激发学生对于物理的学习能力，增强学生的综合能力的同时，重视学物理理核心素养的养成和提高，从而增加学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
一、在新课程理念影响下，针对初中物理教材的转变
新课程理念的提出，对于初中物理教学中所使用的教材做出了很大的改变。相对于传统的物理教材，新课程理念要求下的新的物理教材，教材内容较为丰富，增加了非常丰富的图片，采用图片与文字相结合的形式，向学生进行展示物理知识点的内容，并针对于传统教材，新教材增加了许多的板块教学，提高了物理知识的学习兴趣。对于物理教材的改版和使用，有利于教师发挥创新意识，将传统枯燥的课堂教学模式进行转化，与新课程理念相结合，创新新的教学模式，有利于增强学生对于物理知识的掌握程度，从而激发学生对于物理知识点的学习兴趣和学习爱好，增强学生的自我学习的能力，促进学生学习成绩增长的同时，提高了学生的物理核心素养的建立与培养，使学生更加的全面成长[1]。
二、在新课程理念影响下，针对初中物理教育理念的转变
传统教育模式的影响下，物理教师多以学生的学习成绩为侧重点，利用学习成绩和考试成绩来看待学生的学习状态和学习状况，这样的教育理念不利于学生的健康发展，也不利学生学习能力的培养，无法促进学生的全面发展。新课程理念的提出，促使物理教师改变传统的教育观念，不仅要重视学生的学习情况，还要重视学生的成长发育，引导学生的全面发展，增强学生的综合实力。物理教师要多结合创新实践课堂，培养学生的物理学习能力与动手能力，建立学生的物理核心素养，改变传统教育影响下，所建立的教师与学生的关系状态，物理教师要深入学生的学习和生活动中，建立亦师亦友的关系，得到学生的信任，从而培养学生各项物理能力和思维的培养，增强学生的学习动力，促进学生的全面发展。这样的思想观念也有利于学生对于其他学科能力的培养和提高。
三、在新课程理念影响下，针对初中物理教学模式的转变
（一）创新课堂模式，提升学生的主动性和创造性
传统教育模式影响下，对于物理课堂教学，多以教师讲课为主体，学生被动的接受，导致学生对于课堂的融入度不高，阻碍了学生的主动性与创造性。因此教师要结合新课程理念，创新教育课堂新模式，利用多种多样的教学模式，来激发学生参与到物理课堂的教学过程当中来，转换身份地位，从之前的被动接受，转变成现在的主动提出问题。教师要创立课堂教学新模式，多设立思考问题，让学生进行自我思考、自我讲解，并勇于向教师提出自己的疑惑和不解，通过教师的引导学习，帮助自己解答疑惑，加深对于物理知识点的掌握，从而增加对于物理学习的兴趣和爱好。教师要重点培养学生课堂参与力，提高学生的主动性和创造性，提高学生对于物理知识点的学习能力，促进学生的全面成长[2]。
例如物理教师在讲解苏教版初三物理教材中《电功率》的知识内容时，传统的物理教师在进行讲课时，先将电功率章节的知识点与公式，都罗列在黑板上，在逐一对学生讲解，讲解完后，在针对具体的家电器材实际应用，这样的课堂讲课模式，这样的模式无法激发起学生对于物理知识的学习欲望。教师可以改变一下思路，比如先从学生家经常使用的家电器材入手，从学生的生活实际当中进行展开，慢慢的靠近要学习的章节知识点，这样的讲课模式可以有效地激起学生的学习欲望，针对生活中的事情，也能激发学生的主动性和创造性，针对不理解或者不懂得个问题，学生也可以提出来，教师进行引导和解答，帮助学生培养创造性和主动性的学习能力，促进学生的全面成长和发展。
（二）革新教学方式，建立良好的师生友谊
在新课程理念的推动和影响下，物理教师要革新教学理念和教学方式，不仅要重视学生的考试成绩，还要重视学生平时的课堂表现以及学习状况，不应该将成绩作为区别学生的界限，教师应创新教学形式，以培养学生学习能力为主要目标，与学生建立良好的师生友谊，改变传统教育所遗留下来的教师高高在上的身份，加强与学生的互动活动，深入学生的内心世界，在探索物理知识的同时，培养学生的物理能力的培养，确保学生的学习意识和学习态度的提升，增进与学生之间的友谊，从而培养学物理理核心素养的建立与培养。
例如物理教师在讲解苏教版初三物理教材中《太阳能》的知识点时，可以组织学生进行讨论分析，自己对于太阳能的了解，以及在何处看到过太阳能等等问题，不要在课堂开始时，就展现教师的“无所不知、无所不晓”的形式，为学生讲解太阳能，可以想让学生进行分组讨论，教师再加入到分组当中，耐心倾听学生之间的讨论和总结。这样的教学形式，可以有效地环节传统教育中建立的教师与学生的关系，有利于教学深入到学生当中，进行教育与学习，增进与学生之间的感情的同时，培养学物理理核心素养的建立，从而提高学生的学习能力。
（三）多利用辅助工具教学，提升学生的学习和思考能力
教师在进行物理教学时，可以多利用辅助工具进行教学，利于进行多媒体教学的形式，方便学生掌握和理解课本上干巴巴的知识点，将知识点转换为图片或视频的形式，加深学生对于知识点的记忆，培养学生的学习能力。还可以多组织物理实验，将课本物理知识转换为物理实验，让学生动手参与，并针对实验过程当中数据的记录和总结，来思考课本上的问题，并做出解答。教师利用辅助工具进行教学，可以丰富学生的课上内容，加强学生对于知识点的掌握和理解，培养学生的学习与思考的能力，提升学生学习成绩的同时，培养学物理理核心素养的建立与养成[3]。
四、结束语
总而言之，在新课程理念提出的背景下，物理教师应加强对物理教学的转变进程，将新课程理念应用在物理教育教学的实践过程中，不仅是将新教材的知识点向学生传输，还要向学生传授新课程理念的思想，并结合创新意识，改变传统课堂的教学模式，丰富教学内容，营造课堂活跃额学习气氛，从而提高学生的学习兴趣，增进与学生的情感交流，重视学生对于物理学习能力的养成和建立，促进学生的全面发展，增强学生的综合实力，培养学物理理核心素养的建立和养成。
参考文献：
[1]高国忠. 生活化教学理念在初中物理课堂中的渗透[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 13(24):8-8.
[2]李育智. 生活元素在初中物理教学中的渗透[J]. 新课程(中学版), 2019, (6):87-87.
[3]饶火兰. 中华传统文化在初中物理教学中的渗透分析[J]. 名师在线, 2020, (3):15-16.
张永生1977.01.31 男 汉 江苏阜宁人 本科学历 主要研究初中物理方面