张宁
珠海市横琴新区第一中学 519000
摘要：初中数学是具有逻辑性和抽象思维的，部分学生因为小学阶段数学没有稳固的基础，所以在学习过程中出现吃力现象。部分初中数学课堂氛围枯燥，教师教学方式单一，学生对学习数学没有兴趣，从而导致教学质量低下，不利于学生学习初中数学。新课改背景下，培养学生数学核心素养成为主要指导方向，经过对当前时代多元的发展以及学生特征的分析，新课程改革中提出以“思维导图”应用于初中数学教学中，帮助学生对数学进一步的认知，同时也通过思维导图培养学生学习数学的兴趣。通过一段时间的验证，发现思维导图应用于数学中对学生的逻辑思维培养有较大的作用，大大提高了数学教学质量。
关键词：初中数学；数学教学；思维导图；初中数学教学策略
前言：初中数学教学具有一定的难度性，因为学生之间的层次不同，且数学的部分知识较为抽象，需要很强的理解能力和思维能力才能掌握，所以这就需要教师转换传统的教学方法，改变教学理念，制定相关教学策略，将“思维导图”应用于实际的数学教学中，将重点难点知识以思维导图的形式展现出来，帮助学生学习数学。
一、思维导图的提出和作用
思维导图除了在教学中应用外，在其他领域中早已出现了，可以说将思维导图应用于教学中时间是较短的，但并不影响思维导图在实际教学中的有效应用和作用。最早思维导图的提出源于英国，是从人们的心理方面拓展出来的，从人类的大脑以及思维思考形式上而引导的。若人们对一个知识点的吸收仅仅采用记忆的方式去掌握，这个过程是非常枯燥的，而且所花费的时间也比较长，因此在心理学方面英国人发现将一个知识点通过文字、图片、带有色彩的标记、或是通过图标等形式展现，可以让这个知识点内容变得丰富，学习的过程中也很有趣，特别是知识内容较为明确，方便记忆的同时也更容易理解，所以思维导图就这样出世了。那么将思维导图应用于教学中有什么作用呢？首先数学知识是比较枯燥的，抽象且难以理解，将思维导图应用于数学的某个知识点里，将知识点碎片划分，将大的知识点通过图片、不同色彩等组合而成，以多个小知识点突破来掌握大的知识点和难点。事实证明思维导图应用于数学教学中是非常正确的，有效并直观的将知识点和难点分层次教授给学生，让学生更容易理解和记忆。
二、思维导图助力初中数学难点学习的应用
思维导图应用于初中数学难点学习中，其展现方式其实很简单，将重点、难点、知识点通过思维导图固有的框架进行设定即可。但部分教师在使用思维导图的时候，容易在教学中不注重培养学生自主的能力，以及在思维导图中知识点没有一个明确的方向，过于的漫无目的性，除此之外还有部分教师虽然使用了思维导图，但并没有创新教学方法，只是简单的以思维导图作为工具走了一个过程，没有将思维导图的有效作用发挥出来。因此在实际教学过程中，教师要结合实际情况有效地在应用思维导图的时候要制定相关的策略，将思维导图的作用体现出来。
（一）运用思维导图引导学生自主预习
数学其实是一门内容丰富的学科，学习数学可以培养学生综合能力的提升，所以在实际教学中教师要重视学生的综合能力培养。比如在数学学习过程中，要养成学生自主预习的习惯，因为无论是解题或是在生活中解决数学问题的过程中，学生都处于独立自主的情况，所以通过思维导图引导学生自主预习是必要的，让学生养成自主预习习惯，在后期学习过程中带着思考和探索。比如将思维导图应用于七年级上册中，在“有理数中的1.1正负数”本课学习中，因为学生刚从小学步入中学，对于一切的新鲜知识充满求知欲望，所以教师可将正数和负数的概念，通过不同色彩以思维导图展现出来，并且用直观的图片、图表等方式展现出正负数的区别。以温度计、体重、收入与支出等环节直观的为学生展示，让学生通过思维导图的对比对教材进行自主预习。
（二）运用思维导图串联知识点
思维导图除了直观为学生展现知识点和难点外，还有助于学生有目的性的去串联知识点，将新旧知识点融合为一体，一方面巩固了旧的知识点，一方面对新的知识打下了基础。教师可利用思维导图，以树形的思维导图形式对知识点由大至细化点进行展示。如七年级上册“有理数”的学习中，教师可以将有理数作为总的点，然后利用思维导图将“1.1的正数负数知识点”、“1.2有理数”、“1.3有理数的加减法”、“1.4有理数的乘除法”、“1.5有理数的乘方”，五个知识点串联起来，可以发现这五个知识点是由简单到复杂，但都离不开最初的正负数的基本知识点。所以思维导图将知识点串联起来，方便学生随时查阅和记忆，将原本枯燥的知识点变得有趣。
（三）运用思维导图提高学生的解题能力
数学需要较强的逻辑思维和推理思维，实际上学生只要深入数学解题过程中就能感受到，但这也是部分学生较为困难的地方。将思维导图应用于数学中帮助学生提高解题能力，教师需根据知识点内容结合解题思路在思维导图中体现出来。比如七年级数学中的二元一次方程组学习中，教师可在导图思维中结合例题将解题思路列出，如根据教材“篮球比赛”，首先分析总场数和总积分假设x和y所代表的数值，然后设定x和y之间的关系，将方程组写出来，最后通过运算得出x和y的具体数值。
（四）运用思维导图进行知识总结与梳理
数学的知识点比较多，但都是由诸多的小知识点组成的，每个知识点之间存在一定的联系，传统的学习中教师不注重在学完一个版块后对所学章节知识点进行重温梳理，这样不利于学生的记忆。利用思维导图后，将知识总结与梳理，利用小小的图片或图表形式即可直观的将所有知识点列出来帮助学生参考记忆。比如七年级下册中“实数”学习，在完成章节学习后，教师可以利用思维导图做知识结构图。如将实数概念为学生以思维导图的方式整理出来，“实数分为有理数和无理数，有理数又分为正有理数、0和负有理数。无理数分为正无理数和负无理数，另外实数还包含有限小数或无限小数以及无限不循环小数。”等知识点总结并梳理。以精短而重点的词来形容知识点，有助于学生记忆。
（五）运用思维导图进行题型分类
数学知识是丰富的，题型也是灵活多变的。部分学生逻辑能力稍逊，所以就造成了只会一部分题型，只要题型变化，就难以解题成功，不会变通，这是在学生中比较常见的问题。结合思维导图将题型分类，让学生有一个直观的对照和对比，对不同题型都有所了解，给予思维上的一个体验过程，这样也能增强学生的思维能力，让学生的思维变得灵活，结合所学知识点去解决数学问题。教师要注意，对于题型的分类，以及在思维导图中将不同题型的特点重点用不同色彩标注，方便学生学习。
结语：新课改背景下，将思维导图应用于初中数学中，教师要注重以思维导图激发学生的综合能力，如理解能力、思维能力、自主能力、探索能力等。让学生通过思维导图对数学有深入性的认知，发挥出思维导图的作用，培养学生数学核心素养。
参考文献
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