吴裕梁
福建省福安师范学校附属小学 355000
摘要：小学阶段是学生打基础的阶段，也是学生进行综合素质能力培养的起步阶段，如果在这个阶段让学生养成良好的学习能力和思考能力，对学生未来的发展会产生非常大的促进作用。数学教学在整个学习阶段都是非常核心的内容，培养学生的数学核心素养这已经成为数学教学中非常重要的一个教学工作，而独立思考能力就是数学核心素养的一个重要组成部分，因此在小学阶段培养学生的独立思考能力是学生学习的需求，更是新课标教学目标的要求。本文就以苏教版小学数学教材为例，主要针对小学数学教学中独立思考能力的养成方法进行探究，首先总结了独立思考能力的养成意义，然后对存在的相关问题进行了分析，最后提出了一些养成方法，希望可以对相关的研究或者是教学工作提供一些帮助，以供参考。
关键词：小学数学教学；独立思考能力；养成方法研究
引言：
数学学习中对于学生独立思考能力的要求是比较高的，因为数学的很多内容都是抽象性的，如果学生不具备良好的独立思考能力，就无法对这些抽象性的内容进行深入地掌握，所以培养学生独立思考能力是非常重要的。而且独立思考能力的培养还可以帮助学生有效掌握数学学习的方法和思维，促进其学习的成就感，提高学生的学习兴趣，帮助学会养成良好的学习思维和方法，这对于强化学生的数学学习质量有很好地帮助。但是在实际的小学数学教学中对于学生独立思考能力的培养效率并不是很高，而且相关的内容落实也比较少，这主要是教师忽视了相关独立思考能力的培养造成的；而且最主要的是很多教师根本就不具备在日常教学中融合独立思考能力培养内容的能力，所以相关的培养一直处于不温不火的状态，局限了能力培养的途径，也影响了学生相关能力形成的效率。
一、必要性分析
小学生基本上都具有好动的特性，但是他们对于新事物却具有很强的好奇心。所以在数学学习的过程中学生在刚学习的过程中会具有很强的学习欲望，但是在学习了一段时间之后学生的学习兴趣会被慢慢地消磨，然后变得不喜欢数学甚至是抵制数学，这主要是因为在长期的学习中遇到的困难太多，无法获得学习的成就感造成的[1]。所以在具体的教学中，小学数学教师要让学生形成良好的学习习惯，并且促进学生的数学学习兴趣，这样学生的学习才会得到有效提升，并且激发学生的主观能动性，促进学生的学习质量。而要做到这些首先就需要培养学生的独立思考能力，因为独立思考不仅仅是学生进行问题的思考，而且还是学生在进行知识结构的整理，这可以帮助学生有效的明确学习的方向和内容，促进其问题解决能力的同时帮助学生形成良好的学习思维。
二、培养存在问题
（一）主动型问题
主动型的独立思考问题，其出现的主要原因就是教师没有明确自身的定位，占据了课堂的主导权和主动权，学生的学习太过于被动，因此学生在进行知识学习和理解的过程中只能根据教师的节奏走，长期的教学会让学生形成依赖教师的习惯，很不利于学生独立思考能力的培养。而且这种教学模式也限制了学生独立思考能力的形成和培养，毕竟教师已经有了“正确答案”，自然学生的模式就是错误的，很影响学生创造能力的培养和锻炼[2]。
（二）被动型问题
被动型的独立思考问题，其主要是受到了我国应试教育的影响，不管是学校还是教师对于学生的成绩要求比较高，而造成这种情况的是家长方面对于学生考试成绩的需求，这也使得学生的思维培养受到了影响，这也是学生独立思考能力的培养被忽视。
三、具体培养途径
（一）创造民主条件
在传统的小学数学教学中知识教学占据了很大的比重，对于学生各项技能的培养只占据了很少的一个部分；随着新课标的普及，学生综合素质培养的需求，小学数学教学开始慢慢地增加学生能力培养的相关内容，但是整体效果却并不是很高；尤其是在学生独立思考能力的培养方面效率很差，但是数学又是一个注重思维的学科，学生不具备良好的独立思考能力，其思维就无法得到提高，进而影响学生对于相关知识的学习和掌握。所以教师需要创造一个民主的教学条件，让教师有条件进行独立思考能力的培养教学，并且也让学生有时间和空间进行针对性的学习，这可以有效地促进相关能力的培养质量[3]。同时，教师还可以组织学生进行自主学习，随着学生自主学习效果的展现，其独立思考的习惯也会被慢慢地培养出来，进而激发学生的主观能动性，提高学生的学习能力。比如说在《三位数除以一位数》的学习中，教师可以组织学生对其中的规律进行明确，并且让学生寻找除法和乘法之间的关系，在这个过程中学生的独立思考能力会得到有效提升。以例题和为例，学生在进行题目解题的过程中肯定会使用传统的解题模式进行不断的尝试解题，此时教师在学生掌握了基础解题法的基础上可以让学生对其中的一些规律进行总结。很多学生在经过考虑和讨论之后会明白三位数的最后一个数和除数是有一定关系的，依据这个发现教师可以教授学生一些口算的技巧，这样不但锻炼了学生的独立思考能力，而且巩固了学生的学习质量。
（二）强化课程融合力度
在小学数学的教学中，课本素材的数量太少，无法满足教师的需求，因此这就需要教师针对性地将一些有趣的素材应用于小学数学的教学中，并且做好相关的融合。这样不但可以提高数学教学的有趣性，而且还降低了教学的难度，让学生的学习更有质量。同时，趣味性的教学内容也会提高学生的学习兴趣，帮助学生强化数学学习的能力；当然关于素材教师可以使用一些生活化的元素，这对于促进学生课堂参与性有很好地帮助，而且生活元素的应用也提高了学生的知识应用能力，进而提高了学生学习的自信心。比如说在《千米和吨》的学习中，教师可以组织学生对生活中的一些物品进行单位的赋予，在这个过程中学生会根据自身的理解进行单位的选择，不但可以促进学生的独立思考能力的锻炼，而且还可以帮助学生明确相关单位的概念，提高学生的生活经验。
（三）创造良好学习氛围
小学生的情感共鸣程度是比较高的，所以创建一个良好的学习氛围是有助于学生参与到课程中并且促进学生主观能动性激发的。当学生积极主动地进行思考和学习时，其学习的质量不但会得到提升，而且其独立思考能力也会得到促进，继而提高学生的学习效率[4]。教师可以组织学生进行讨论学习，在这个过程中学生是自由的，他们掌握着课堂的主动权，因此他们的讨论也是天马行空的，这直接营造了一个良好的学习氛围；而且在讨论的过程中学生会进行相互的补充，这样有助于学生思维的完善，促进学生学习兴趣的激发。比如说在《运算律》的学习中，教师可以组织学生进行运算律的相关变种的讨论，让学生在相互的讨论中形成对运算律的认知，然后再进行深入的教学，这样学生对于运算律的掌握质量会得到有效提高；而在讨论的过程中学生会有效地提高其思维的培养，进而促进学生独立思考能力的进步。
四、结束语
总而言之，独立思考能力的培养这是促进小学生数学学习能力的一个重要手段，更是强化学生创新能力和深度学习的一个重要途径。因此教师应该在日常教学中强化这方面能力的培养，在教学内容中融合相关的教学措施；当然教师自身需要转变教学理念，这样可以灵活地运用一些新的教学模式，让独立思考能力的培养效能得到促进，同时也保障学生的知识教学质量。同时，教师还需要根据学生的实际情况进行能力培养，这样学生的独立思考能力的形成和培养效率才会更加的明显，进而帮助学生形成良好的思维以及学习习惯。
参考文献
[1]陈光兰. 小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J]. 中外交流, 2016, 000(016):242-243.
[2]李生莲. 探究小学数学教育中独立思考能力的培养[J]. 课程教育研究, 2017(51).
[3]程东豪. 小学数学教学中独立思考能力的培养方法探究[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(004):194-194.
[4]苗振林. 分析小学数学教育中独立思考能力养成[J]. 东西南北:教育, 2020(8):0139-0139.