陈超华
河南省新密市第二高级中学 452370
摘要：教育改革工作的快速发展，使越来越多教师意识到任务型教学法的价值意义，并通过对其应用效果的认真研究，希望可以建立高质量课堂教学工作，使学生通过知识的学习快速提升考试成绩。由于高中生思辨意识已经发育完善，而且学习能力较强，通过学习任务的设置，可以更好调动学生学习兴趣。所以，如何在开展高中英语课堂教学工作时，通过任务型教学法的引入建立高效课堂，已经成为需要很多教师重点关注的问题。
关键词：教学效果；任务型教学模式；高中教育；英语课堂
引言
灌输式讲解知识的教学方法，已经逐渐被不断发展的教育改革要求所摒弃。需要教师认真根据学生的思维特点，通过教学方法的创新，建立更加满足学生思辨意识的高质量课堂，才能保证教学工作的有序开展。为了打破应试教育理念的制约，教师需要尊重学生课堂主体地位，通过任务型教学模式的使用，将课堂主动权还给学生，鼓励其在自主探索英语知识的过程中，既可以提高学习自信心，也在更好发挥教学实效性的过程中，引导学生获得全面发展。
1任务型教学法的应用效果
任务型教学模式，是指教师打破灌输式教学方法的限制，通过对课堂教学重点内容的明确，结合学生的知识接受能力，以发布课堂任务的形式，鼓励学生自主完成课堂问题的解决，并在不断发散思维意识的过程中，更好提升学习效果，进而在潜移默化中，达到发挥教学实效性的目的。
英语作为重要的语言类基础学科，独特的西方文化背景，不仅在一定程度上，给学生带来了较大的学习困难，需要学生不断记忆的单词与语法时态，也很难使学生在死记硬背的模式下产生学习热情。因此，为了更好使英语课堂教学工作，能够符合学生的认知水平，并引导其通过课堂知识学习活动的参与，提升语言应用能力。教师需要通过任务型教学方法的使用，鼓励学生在解决课堂问题的过程中，既可以明确学习方向，也在改变被动学习知识同时，主动挖掘英语学科的教育价值，才能充分调动学习主动性的过程中，推进英语课堂教学工作在任务型教学模式的帮助下顺利开展。
2高中英语课堂引入任务型教学法的开展途径
2.1明确教学重点，设计任务内容
为了更好发挥任务型教学法的教学价值，教师需要通过对教学重点的认真分析，设计满足学生学习要求的课堂任务。这样不仅可以在一定程度上，充分激发学生的自主学习性，也能够通过对课堂任务的完成，快速掌握学习重点。通过教学工作的开展，可以更好提升学生学习动机，也在参与知识学习的过程中增强自身情感体验，从而既在有趣的学习环境下，感受英语知识的魅力，也在提升运用能力与交际能力的过程中，保证自主学习能力得到充分锻炼，使学生自身的学习潜能被更好挖掘。
例如，在进行“Unit?3?Going?places”教学活动时，本节课需要学生通过对课文的学习，能够对冒险旅游的基本情况进行了解，并通过思维意识的发散，既可以通过对课文细致地分析，掌握文章的中心思想。也在学习与旅游有关的常用单词与表达方法的同时，更好提升学习效果与阅读能力。
为了使学生快速进入学习状态，教师可以利用多媒体设备，为学生播放有关旅游的视频与图片，帮助学生了解学习任务主题后，及时发布学习任务“Are you fond of traveling?”、“What do you think is the value of adventure tourism?”、“Please sum up the main characteristics of the two ways of tourism in this article.”，有层次的引导学生在任务的完成中，更加深入的对课文中心思想进行探索。这样既能够使学生快速掌握学习重点，也可以对课文的深入分析中，意识到自主参与学习活动的重要性，并根据知识接受能力把握学习节奏，以保证学习效率的快速上升。
2.2优化授课方法，激发学习动力
由于英语学科涉及的范围较广，而且要求学生具备丰富的词汇储备与语言学习能力，才能保证教学工作的顺利进行。所以灌输式的教学方法，不仅与时代发展要求相背离，也在抑制学生个性化发展的过程中，忽略对学生课堂主体地位的尊重。因此，教师需要在素质教育改革理念的引导下，通过任务型教学模式的使用，可以更好意识到激发学生学习动力的价值意义，并通过小组合作学习模式的开展，鼓励学生可以在相互交流中，完成对英语知识的学习，进而既达到解决课堂学习任务的目的，又可以在树立正确合作意识的过程中，掌握更好的学习方法。
例如，在进行“Unit4 A garden of poems”教学活动时，本节课需要学生通过对英语诗歌表现形式的学习，可以对中西方文化差异进行了解，从而在更好体会课文所展现出的人本色彩过程中，激发学习英语知识的动力。教师可以以学习小组为单位，为学生布置课前预习任务。要求学生能够利用互联网搜集学习资料，对英语诗歌的表现形式以及西方文化的价值内涵进行了解。这样在课上教师带领学生学习课文时，就可以在探索英文诗歌韵律与表现美感的同时，既可以在不断思考与交流中提升学习热情，又可以分析中西方诗歌题材表现形式的不同，通过思辨意识的调动，能够辩证对中西方文化的差异进行看待。进而在潜移默化中，既可以提升学生思辨意识，又在学好知识的过程中，保证英语课堂教学工作的有序开展。
结语
总而言之，为了更好调动学生学习热情，教师需要通过对高中生的思维意识与学习要求，积极探索英语学科的教育意义。并通过任务型教学模式的使用，创造更加尊重学生探究主体地位的课堂环境。这样不仅可以使学生在明确的学习任务下，快速把握学习方向，也能够在循序渐进解决问题的过程中，更好完成对英语知识的学习，进而既保证语言应用能力的更好提升，也在充分锻炼思辨意识的过程中，保证学习效果的高质量上升。
参考文献
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