孙晓庆
威海市温泉学校 山东省威海市 264200
摘要：随着新课程的进一步落实，情境教学法应运而生，为小学美术课堂教学注入了新的活力和生机。在此基础上，本文从“创设游戏情境，激发学习兴趣”“利用多媒体，提高教学效率”等几个方面进行分析，谈论情境教学法在小学美术教育中的应用。
关键词：小学美术；情境教学法；教学方法
相关研究表明，在传统的小学美术课堂教学中，有些教师主要用以学科为基础，以知识为基础的传统教学方式，学生只能被动地接受知识，长期以来，学生学习美术知识和绘画技术的欲望和兴趣大大降低，这样不利于学生美术综合能力的发展。因此，在新课程改革的大背景下，如何有效地改变上述现状已经成为所有教师应该思考的重要问题。
一、创设游戏情境，激发学习兴趣
游戏剧本是游戏教学法的重要组成部分，最显著的特点是最大限度地培养和激发学生的学习兴趣，最终达到或实现“玩中学”的教学效果和目标。另外，在小学教育阶段，学生的年龄较小，其普遍喜好是各种各样的小游戏，游戏在小学生心中具有重要的地位，可以说是心中的“象牙之塔”。在小学美术教育中，教师应用情境教学法创设学生熟悉的游戏情境，这样不仅能有效地激发学生美术学习的自主性和积极性，还能有效地创造轻松、愉快、和谐、民主的教育氛围，激发和提高小学生的美术学习兴趣和热情，在教学中发挥着不可或缺的重要作用。因此，在小学美术教育中，教师必须密切关注学生的心理需求，在此基础上与教学内容结合，创设有效的游戏情境，让学生在这种情境下体会美术知识的重要意义，达到“寓教于乐”的教学效果。
例如，在教授“汉字联想”这一内容时，为了引起学生的美术学习兴趣，我创设游戏情境开展教育。首先，我在导入环节设计猜谜小游戏。也就是说，提示象形字“鱼”后，给予学生3分钟的思考时间，首先推测“鱼”字的学生获胜，给予一定的物质奖励，有效地激发学生的学习欲望。然后，我设计了联想游戏。游戏规则是将每个联想的正确答案视为开启成功，对持续开启成功的学生给予物质奖励。游戏内容是提示相应的汉字和图像（生活中的东西），引导学生考虑文字的图形和生活中的东西之间的关系，有效地培养学生的分析能力和思考能力。最后，在充分激发学生兴趣之后，我将为学生阐述本节的主要内容，积极鼓励学生创作书画，有效达到预期的教学效果。
二、利用多媒体，提高教学效率
媒体方案是指教师在实际教学中利用信息技术，根据学生的学习发展特点和教学内容制定的丰富、生动的教学方案，可有效提高课堂教学效率，使学生对本方案中学到的知识有更深入、直观、清晰的认识和理解。因此，在小学美术教育中，教师应利用现代化教学设备辅助教学，创设特定的媒体情境，以文字与语音相结合的形式表达教学内容，以加深学生对学习知识的理解和把握，提高学习效率和课堂教学质量。
例如，在教学“肖像画”这一内容时，为了让学生理解不同人物的发型、五官、表情特征，我利用多媒体设备进行课堂教学。
也就是说，在导入环节，我首先利用多媒体向学生播放《变脸》录像，并对学生说：“同学们，通过观看录像内容，你们有什么想说的吗？”这样，能够有效激活学生的美术思维，激发他们内心强烈的学习欲望。之后，我打开精心制作的PPT课件，让学生看到不同代表人物的照片，并对学生说：“大家知道照片中的人物是谁吗？各个人物有什么不同呢？回答正确有奖励哦！”于是，学生积极发言：“发型不同，脸的形状不同。”在此过程中，我给予学生一定的口头表扬，也为学生提供了有效的总结，让学生初步理解和掌握人物头部的特征，主要用五官和发型来表达，然后结合PPT课件为学生详细描述这一节的主要内容，为学生演示绘画程序。最后，鼓励学生大胆创作，利用多媒体向学生播放舒缓的音乐，使学生专心创作。
三、创设直观情境，提高学习效率
在小学美术教育中，创设直观情境可以增加美术知识的容量，使学生掌握更全面的美术知识，提高学生美术学习的效率。因此，在小学美术教育中，教师必须积极地给学生创设直观情境，这样不仅可以给传统的美术课堂教学带来活力，还可以增强学生掌握美术知识的技巧。
例如，以“美丽的纹样”为例，在教学这节课知识时，我首先利用多媒体为学生播放关于复合纹理的视频，然后提出以下问题：复合纹理有什么基本形式？纹样有什么特征？之后学生开始思考这些问题，我向学生提供上述问题的答案。接下来，我结合教材的内容对学生说：“同学们，我们知道什么是复合纹理，掌握了复合纹理的知识，那么应该怎样设计复合纹理呢？”最后，我让学生自己设计出复合纹理的样式，从而提高学生的实际手艺。
三、创设生活情境，缓解学习压力
在小学美术教育中，美术教育与学生之间实际上并非独立存在，两者之间的联系比较密切。因此，在小学美术教育中，教师必须积极创设生活情境，这样不仅可以缓和学生进行美术学习的压力，还可以使学生进行高效的美术学习。
例如，以“喜怒哀乐”为例，在讲述本节课的相关知识时，我首先结合学生自己的实际情况，让学生选择能够表现自己喜怒哀乐心情的颜色。学生选择结束后，我让学生讨论自己选择这一颜色的原因。而且，我根据学生的话题，为学生讲述了这节课的相关知识，为学生扩大知识容量，为学生讲述了自然生物的表情。其次，我给学生讲解了人与自然的人文关系，从而培养了学生的人文关怀精神。最后，我让学生用颜料和泥土进行形式创作，让学生展开自己的想象，根据作品的创造性表现出不同的心情。学生的制作结束后，我让学生给自己的作品涂上相应的色彩，以此不断强化学生本课所掌握的知识。这样，教师通过为学生创设生活情境，不仅缓和了学生进行美术学习的压力，还使学生进行了高效的美术学习。
综上所述，情境教育在小学美术教学中的应用十分必要，对促进学生美术综合能力的发展，培养学生良好的美术学习兴趣具有现实意义。因此，作为优秀的小学美术教师，在今后的教育中，要切实提高自己的专业能力，在课堂上应用情境教学法，最大限度地发挥其优势，为构建高效的美术课堂奠定良好的基础，为学生今后的美术学习和发展提供强有力的教育保障。
参考文献：
[1]潘兴亚.情境教学法在小学美术鉴赏课程中的应用[J].美术教育研究，2019（22）：134-135.
[2]高德芳.情境教学法在小学美术教学中的应用[J].考试周刊，2016（77）：179.