马刚
开原市第二高级中学 辽宁省开原市 112300
摘要：所谓后进生，主要指的是学习成绩不如意的学生。实际上，它还有另外一种解释，即“后来进步的学生”。这就充分说明了，只要找出后进生形成原因，是有可能实现其转变的。那么，后进生有哪些形成原因呢？又应当采取哪些策略呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中生物教学中后进生的转变问题分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中生物教学;后进生;转变问题
引言
后进生是指在学习行为中学习能力、学习方法、知识技能基础等方面的能力偏低，无法达到教学大纲的要求，无法实现教学目标的学生群体。在学习过程中，这些学生往往注意力不够集中，理解能力不足，学习方法不科学。总之，同样的学习内容，相较于其他学生，后进生需要花费更多的时间和精力。后进生不仅学习能力有待提高，他们的存在对班集体中学生综合水平的提高也十分不利。因此，学科教师要重视这一群体的存在，并结合该群体特点和情况来引导、转化他们。
一、后进生形成原因
（一）家校教育存在误区
就家校教育来说，主要涉及到两个方面的内容，分别是家庭教育和校园教育。首先，家庭教育。部分父母对孩子抱有过高的期望，望子成龙，望女成凤，但日常生活中却疏于对孩子的引导，或是教育过于片面，仅将重心放在学习成绩上，对其他方面毫不关心。其次，校园教育。就现阶段高中生物教学情况来看，或多或少还存在着这样的问题，极少数教师教学方法稍不得当，往往是以批评、指责的方式管教学生，很少鼓励、表扬学生，甚至是对学生进行体罚，导致学生与教师之间愈加疏远，不仅影响到生物教学活动的开展，还会阻碍学生自己的学习。
（二）不良环境的影响
“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于人的影响是潜移默化的，“孟母三迁”的故事正能说明此理。在校园，后进生并非单独存在于某个班级，而是以群体的方式存在着，如几个贪玩、不将心思放在学习上的学生沆瀣一气，因为过于贪玩而耽误自己的学习，最终无法跟上他人的进度。在家里，部分家长长期不睦，家庭矛盾日益突出，导致学生得不到应有的关心和爱，心理受到创伤，产生不良情绪，不愿意再参与到学习当中；此外，部分家长未能给孩子树立良好的榜样，如酗酒、赌博等，学生无良好的成长环境，又耳濡目染，导致其思想品德差，学习跟不上节奏等。
二、高中生物教学中后进生的转变策略
（一）利用任务导学方法鼓励学生合作学习
在组织教学活动时，高中生物教师可以利用任务导学法引导学生合作学习，不断提高学生的课堂参与度，促使他们在合作中获得更加完善的知识信息，并不断强化个人的灵活思维，进而顺利提升教学的有效性。如在讲课之前，教师可以根据课本内容设定具体的教学任务，然后要求学生以小组为单位进行探究，充分调动学生的学习积极性，并引导他们通过有针对性的讨论和分析，更加全面地把握知识内涵，有助于提高学生的学习效率。
（二）设置情景教学
采取情景教学，提升学生的学习兴趣情景教学的授课模式在近些年被广泛使用，运用情景教学与实体场景模拟的方式，将学生带入课堂，带入教师营造好的学习氛围中去，更有利于提升学生的学习兴趣，在情境中发现问题，解决问题，有利于学生充分掌握知识。情景教学模拟实体场景，可以激起学生学习和练习的情绪与感情，通过教师的语言与引导，给学生以真实感，促进学生深刻理解和掌握知识，培养学生的学科素养。
（三）注重情感教育，建立学习自信
众所周知，优等生往往会受到教师的青睐，因为他们相对自觉、听话，不需要教师督促，便会按时、高效地完成学习任务。但是实际上，后进生更加需要教师的关心和爱。
之所以这样说，主要是因为后进生的内心通常表现为“自卑”、“封锁”，一旦他们被曲解，就会产生不良情绪，从而压抑自我，出现心理扭曲等问题。例如：在生物学习中，有这样一位后进生，他有段时间心情不佳，也不愿意与他人交流、互动，总是独来独往。教师发现后，立即邀请其来办公室，与其谈心。通过沟通，教师了解到原来是在一次生物学习小组竞赛中，因为思维追不上其他同学，而影响到整个小组的名次，被组员所指责，甚至遭受谩骂。自此以后，他就产生了自卑心理，认为自己“比不上别人”，对于生物学习也不似从前认真。对此，教师正确引导，可以承认自己落后，但是不要甘心落后，只要勤奋、努力，必定会有所收获。果然，在生物课堂上，他开始发言，勇于回答教师的问题，产生了积极、向上的动力，在期中考试中，也有明显的进步。可见，在高中生物课堂教学中，教师有必要注重与后进生之间的情感交流，这样则能够拉近双方之间的距离，学生也会“亲其师，信其道”，这对于后进生转变来说是极其有利的。
（四）探寻后进生特征，定位学习起点
后进生这一群体有着比较鲜明的特征，如后进生在学习高中生物时，基本上停留在教材内容表面，没有形成规范、科学的认知结构，学习中充满随意性，学习动机不明确或者不端正。这些特征是转化后进生的起步点。教师要做的就是对每位后进生的特点予以调查和整理，充分掌握每位后进生的学习特征，进而制订有针对性的对策，基于他们的学习水平，为他们制定“跳起来摘桃子”样式的目标，实施差异化教学，从而帮助后进生实现转化。
（五）整合优质资源，拓展学生的知识面
在授课过程中，高中生物教师要及时整合优质的教学资源，不断拓宽学生的知识面，使他们获得更加多元的知识与信息，继而有效提升学科素养。如教师可以将历年高考试卷中的经典题型整理出来，并要求学生运用所学知识来解答，也可以根据所讲内容，为学生拓展生物学领域的一些新研究、新发现等，从而不断增长学生的见识，促使他们在有效的学与练中储备更加丰富的知识。
（六）充分利用多媒体教学
善于利用多媒体教学信息化的时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时也为小学教育带来了新的机遇与挑战。互联网拓展了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径。同时也带来了不可避免的负面影响。网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，具有即时性、便利性、高效性等特点。教师应当让网络最大限度地为学生的学习服务，课本内容与资源有限，网络最大限度上拓展了学生的视野，丰富了课堂内容。但是教师在利用多媒体网络教学时应当注意。教师可以利用网络媒体培养对学生的上网能力的引导，教师需要让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网上的信息不完全是正确的，我们需要谨慎对待，在上网的过程中，遵守相关法律法规，不发布不实违法信息，更不能利用网络资源从事违法行动。在教学中，让学生从自身生活出发，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。
结束语
总而言之，对于高中生物教学中的后进生而言，其形成原因主要有学习态度不正、家校教育存在误区、忽视实验教学以及不良环境的影响，对此教师可以从激发学生动机，培养学生兴趣；注重情感教育，建立学习自信；注重实验教学，深化学生理解；开展合作学习，营造良好环境四个方面入手，构建高质量生物课堂，争取让每位生物后进生告别“后进”，在生物知识的海洋里尽情遨游。
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