洪永发
福建省漳州市实验小学古雷开发区分校363216
摘要：在当下的教育环境中，学生的书写习惯受到了比较广泛的关注，所以小学书法教学的地位得到了提升。而在具体的书法教学过程中，由于各种因素的影响，小学书法中还存在课程不受重视、教学形式单一等问题，需要小学教育工作者采取合理的对策去解决。基于此，本文将对小学书法教学中出现的问题以及解决问题的有效对策进行简单的分析和研究。
关键词：小学书法；教学过程；问题与对策
引言：书法是中华传统文化的重要组成部分，它能够陶冶学生的情操，提升学生书写汉字的能力和审美素养，促进学生对中华优秀文化的理解。对于尚处于成长阶段的小学生来说，这一时期的书法教学有利于他们形成良好习惯，树立正确的思想意识，从而为学生的全面发展打下坚定的基础，而对小学书法教学进行研究，也能够促进书法教育的长足发展。
一、当前小学书法教学中存在的问题
（一）教师层面
从教师层面出发可以看出，当前小学书法教学中存在“教学内容过于简单”“教学方法过于单一”和“教学评价过于僵化”的问题。首先，书法教学的内容过于简单。在当前的书法教学中，多数教师仍然采用临摹字帖的方式，没有将小学阶段的学生分成具体的层次，无论是高年级还是低年级的学生，教学内容的变化性都不大，也没有形成系统性的书法教学体系，使得学生只能依靠模仿和临摹完成书法学习；其次，教师的教学方法过于单一。大多数小学书法教师运用的教学方法都是“学生临摹字帖，教师进行指导和检查”的形式，既缺乏书法文化的渗透，也没有采用理论与实践相结合的教学形式，最终导致学生在书法课堂中只掌握了写字帖的技巧；最后，教学评价过于僵化。由于教师受传统思想的影响过于深刻，所以他们在对学生的书法学习进行评价的过程中，往往都会过于关注学生的学习结果吗，而忽视了他们的思想态度，从而采用笼统泛化的评级方式[1]。
（二）学生层面
学生作为书法教学中的主体，在当前的教学中也存在一些亟待解决的实际问题：一方面，学生的书法训练时间不足，由于书法内容还没有纳入考试体系，学校方面没有给予学生足够的练习机会，而且一般情况下小学生的自控能力都比较弱，所以学生对于学习书法的热情不高，种种原因最终导致学生的训练时间被严重压缩，书法教学自然也就达不到目标中的效果；其次，学生缺乏正确的书写习惯，由于缺乏必要的监督和引导，小学生对书写习惯的养成秉持着不在乎的态度，无论从书写姿势还是书写流畅性方面都存在不良习惯，所以学生的书法水平也就很难得到提升。
二、解决小学书法教学问题的有效对策
（一）教师层面
1.利用层次分明的教学内容，提升小学书法教学的针对性
在书法教学中，一般都会将小学生的年纪层次分为低、中、高，这三个层次的学生会表现出不同的个性特征和学习水平，如果教师使用统一性的教学内容，那就会使低年级的学生产生畏难情绪，而高年级的学生还会认为书法内容不具备挑战性，从而失去兴趣。
因此，教师要针对小学阶段不同年级层次的学生，制定不同的教学内容，在低年级中主要引导学生掌握正确的握笔姿势和用眼习惯，为以后的书法教学奠定基础；在中年级的教学中，教师就可以以硬笔书法为主，并初步引入毛笔书写文化，融入书法教学的文化背景元素；最后，在小学高年级的书法教学中，教师就可以在低、中年级的基础上，融入更多的书法思想，让学生更加了解汉字的结构美感，引导他们在学习中获得审美体验[2]。
2.运用多样化教学方法，营造良好的书法教学氛围
在小学书法教学中应用多样化的教学方法，能够引发学生学习书法的热情，在班级中营造良好的学习氛围。所以，教师可以根据学生的具体情况，综合运用多种教学方法开展书法课程。首先，教师可以运用直观示范法，将自己作为一种教学现象，引入表演式书法教学形式，通过自己的演示让学生对书法教学产生兴趣，并形成模仿欲望，从而完成书法教学的初步目标；其次，激发兴趣法，即以学生的兴趣为出发点，通过讲述书法历史、渗透书法文化、举办书法活动等符合小学生需求的系列方法完成书法教学，以此在班级中营造浓厚的书法学习氛围。
3.完善多元化教学评价，提升学生的书法自信心
处于小学阶段的学生，他们对教师存在一种天然的依赖性，所以教师的评价对于书法教学的效果会产生一些直接的影响。因此，教师应该改善当前教学评价僵化的局面，综合运用口头评价和文字评语的方式创建多元评价体系，让学生对学习书法的过程和结果充满信心。首先，在运用口头评价的时候，教师要尽量依据学生的个性展开自己的评价，让学生准确地了解到自己的优势和不足；其次，在进行文字评语评价时，教师要根据小学生的特征，采取异色标注、例字示范、整体评价相结合的方式，促使教师的评价方式能够与小学生的性格特点相契合，从而不断增强学生书法的自信心，并在此基础上认识到自己的不足。
（二）学生层面
1.增加训练时间，提升学生的书法能力
书法是一门依靠教师主动、学生自主钻研的科目，只有学生主动地增加自己的训练时间，并能够充分地利用训练时间，养成良好的书法习惯、掌握正确的书法技巧。所以，学生必须认识到训练的重要性，合理地规划自己的课堂时间以及课余时间，定期地展开自主练习，在遇到困惑或者不解时可以随时记录，待课堂上教师请教。通过学生自主增加训练时间，可以让他们更加深入地体会到书法的写作方法和技巧，使他们对汉字结构有比较深刻的理解[3]。
2.培养良好习惯，奠定学生的书法基础
书法学习对于学生的综合能力有着比较高的要求，它既要求学生掌握正确的书写姿势，也要求学生有着敏捷的思维能力，以及对汉字的理解和解读能力，但这一切都必须以学生形成良好的书法习惯为基础。因此，学生在日常训练和书法课堂上，要有意识地形成正确的书写习惯和思维习惯，为提升自己的书法实力奠定坚实基础。详细地说，学生应该养成正确的执笔姿势和坐姿，保障做到“头正”“肩平”和“足安”，同时也要训练自己的思维能力，养成观察、分析汉字的习惯，不断记忆书写中的要点，积累丰富的书写技巧，从而在反复的练习中提升自己的书法学习水平。
结束语：总而言之，在小学阶段开展书法教学活动，对于培养学生的审美意识和优秀习惯具有重要的促进作用，也在一定程度上能够促进传统文化的传承和发扬。因此，教育部门应该加大对书法教育的投入，增强书法教师的专业能力和人文素质，让他们带给学生更加专业和细致的指导，以此让小学书法成为专业化和规范化的课程体系。
参考文献：
[1]于明珠.小学书法教学存在问题与对策思考[J].文学教育(下),2019,09:137-139.
[2]张小芸.小学书法教学现状及实施策略浅谈[J].教育观察,2019,821:133-134.
[3]代妹.小学书法教学的现状及对策[J].西部素质教育,2017,320:232-233.