王朦
南京外国语学校河西初级中学第一附属小学 江苏省南京市 210019
【摘要】随着信息化的高速发展，线上作业的布置和实施越来越便利和高效。本文研究了线上作业设计与实施的必要性、原则以及策略，以及如何合理使用线上作业软件，为教师在以后布置线上作业甚至是线下作业时提供理论基础和经验。
【关键词】小学英语 线上作业 必要性 原则 策略
随着科技地快速发展，线上教育走进了千家万户，教师在教学过程中不可避免地需要使用线上教学，尤其是线上作业地实施，有助于教学目标更好地达成。
一、研究线上作业布置的必要性
在进行线上教育时，教师会选择提前录制好微课视频，投放在网上于固定的时间供学生收看，也会选择直播授课的方式，师生实时互动。但无论选择哪种方式，教师都需要布置适当的作业。网上丰富的作业应用软件和资源层出不穷，让人眼花缭乱，教师应根据自己的教学内容和特点，选择合适的作业形式和内容，以便下一步教学计划的调整。
二、线上作业设计与实施的原则
（一）趣味性原则
对于小学英语教学来说，针对学生的身心发展特点和教学内容，激发和保持学生对英语的兴趣至关重要，线上作业的布置也要首先考虑到趣味性。孩子在线上上课，本身相比课堂教学，少了不少师生互动，因此可以用作业来激发和保持学生的学习兴趣。可以充分发挥互联网强大的数据库优势，引进丰富的作业资源，通过多元化的作业形式，增加学生在线学习的趣味性。
（二）主体性原则
小学英语新课程理念强调要“尊重学生的主体性，以学生为中心”。 因此，在进行在线作业的设计与实施中，教师一方面要尊重小学生的英语学习需求，另一方面要充分调动小学生英语学习的积极性，发挥其主观能动性，引导其自主自愿地参与到作业完成过程中，帮助学生建立独立开展线上学习的习惯，引导学生从被动的“接受者”转变为主动的“发现者”和“探索者”。
（三）创新性原则
线上教学本身的特点决定了它不同于课堂教学，教师在设计个性化的线上作业时，还应针对学生具有很强的好奇心和求知欲的特点，设计具有创新性的作业，注重对学生创新能力的培养。作业形式应多样化，作业的内容设计更应尽可能的有创意、有新意，培养学生具有初步的创新精神是基础教育课程改革的重要目标之一。
（四）个性化原则
由于学生的性别、知识积累、接受能力以及家长的参与因素不尽相同，英语作业的布置应该具有多样性，而不是整齐划一。作业的内容、类型、数量以及难易程度都应该多样化，让学生结合自己的具体情况选择适合的作业，灵活地满足不同程度的学生需求。教师在布置线上英语家庭作业时要坚持差异理论，分层布置，尊重学生个性，布置个性化丰富的作业，力争让每个学生的英语能力都得到锻炼，自身特长得到发展。
三、线上作业设计与实施的策略
（一）灵活设计，活学活用，让学生动起来
教师在设计作业时不仅仅围绕本课书本的内容，还可以灵活整合教学资源，与其他单元内容结合，学生的生活化英语作业能够成为英语作业布置的关键内容。不仅如此，长时间的居家生活也让学生的心理、情绪发生了变化，如果能够在设计作业时考虑到学生好动的特点，能够让学生在学中做，做中动，使孩子的天性得到发展，相信会达到事半功倍的效果。笔者在设计线上英语作业时常常把作业与学生的现实生活紧密相连，让学生在现实生活中学习、使用英语，提升学生的英语交际能力。
例如，笔者在教授noodle, meat, egg, cake等相关词汇时，给学生布置了一个为家里设计本周菜谱的作业，让学生自己设计表格，用英文向大家介绍食物。同样是巩固单词记忆、理解的作业，但因为学生是在生活化的情境中进行学习，学习兴趣浓厚，学习积极性特别高。
笔者还渗透了healthy food的内容，教育学生在设计菜谱过程中要考虑健康合理的膳食搭配。当笔者收集到学生的作业以后，老师不仅可以带领学生学习新词汇，还可以让学生自己来评价这些菜谱是否是healthyood，增加学生的生活常识。如果想进一步拓展，还可以让学生动起来，动手尝试自己做一道健康菜，用英语简单介绍制作过程，还顺带拓展了动词词汇。学生做菜的照片发在群里全班分享，学生劳逸结合，学习变得充满了趣味。
（二）研究学情，细化要求，定制个性化作业
分层作业,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强不同类别学生的作业指导.分层作业在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级,分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验.。
教师根据学生的知识能力、学习能力、智力因素以及非智力因素等将可以学生划分为不同的层次，这是一种分层。当然，为了保护学生的自尊心，教师在对学生进行分层时，不能在教学过程中不能展露出对不同学生的不同态度。对学生进行分层，仅仅是对学情的深入研究和分析，为后面的为不同的学生布置分层作业铺垫，进而达到促进全体学生共同进步的目的。
教师分层设计作业,学生选择性完成作业,教师分析评价学生得到积分的一种作业形式,是对传统小学英语作业统一布置形式的改革和创新.通过积分制对学生作业进行精细管理,充分发挥作业在教学过程中的巩固和反馈作用,让学生在学习方面得到不同发展的同时,也切实贯彻执行了因材施教,以生为本的教学精神。对基础特别薄弱的学生，教师可要求该类学生掌握基础知识，只要求学生会诵读课文，理解课文意思即可。对这部分孩子，我会要求他们录制读课文的视频发给我。对基础中等的学生，教师可以要求学生熟练背诵课文，并且能够会写四会的单词、词组和句子。我布置过自己设计本单元知识点汇总作业，孩子根据自己的总结，同树状图等形式绘制出本单元内自己掌握的知识点，把自己的作品展示在班级群里供大家学习。对基础优秀的学生，不仅要求学生掌握教参要求的四会知识点，还要求掌握三会知识点，在完成课内学习任务外，还能在课余时间阅读课外的英绘本，引导学生学会自主学习，强化学生的阅读能力和综合运用语言的能力。这部分孩子，我布置过很多特色作业，比如推荐与本单元内容相关的绘本，录制成讲故事的小视频发在群里给大家欣赏课外故事。还有设计思维导图，不仅概括出本单元的知识点，还可以拓展与之相关的课外词汇，丰富自己的思维导图。
在教学过程中精心设计分层作业，可以从整体上提高我们的教学质量和教学水平，让每一个层次的学生都能够找到自己的学习方向，感受到学习的乐趣和收获的成就感。
（三）结合网络平台，合理使用app，激发学习高效性
线上教学得以顺利开展，靠的就是互联网技术的快速发展。一款好的作业软件，要能够满足加强老师和学生以及家长之间联系的作用，及时地监督学生学习情况的作用，以及起到学生巩固所学知识，个人能力得到发展和自信心得到提升的作用。这样几个软件是笔者用过觉得效果比较好的。
首先推荐QQ里面的作业提交功能。笔者班级平时和家长交流用的是QQ群里这个平台，教师在作业功能里设置好作业的内容要求和完成的时间要求，每个家长的手机端就会收到作业推送。内容是多样的，可以是语音，可以是视频，也可以是拍照上传笔头作业。教师收到学生提交的作业后，直接在平台里一对一批阅，可以红笔标出错误，也可以写上备注，随后家长又会接收到教师反馈的推送。优秀的作品教师还可以一键设置为优秀作业向全班推送展示作为范例，这样的方式及时而便捷，学习效果也很好。
小学英语教师常用的作业软件还有“一起作业”。这一平台内的作业资源非常丰富，有课文的朗读配音背诵，以游戏形式操练单词，还有主题相关的绘本阅读拓展等等。学生可以在这一网络平台上完成听说读的作业，随后软件里面自行评分反馈，不但不需要家长的辅导，而且减轻了老师的负担，学生也可以在第一时间得到机器高效率和专业的反馈。学生在完成过程中如果遇到问题也可以随时和老师联系，老师也节省很大的时间。
总的来说，相较于传统的作业模式，互联网作业有很大的优势，通过互联网技术，学生家长可以更直观地了解学生的学习情况，而且方便了家长和老师、学校的沟通，学生家长在工作之余，可以及时了解到学生的学习情况，这对于提升学生的学习效果具有重要的促进作用。