苏美婷
广州市番禺区天成小学
【摘 要】 在小学英语教学中融入爱国主义教育，既可以实现学科知识育人的目标，也可以实现立德树人的发展目标。本文首先阐明了在小学英语教学中融入爱国主义教育的重要性和意义，列举出当前爱国主义教育与小学英语课堂结合存在的内容碎片化、缺乏连贯和处理方式低效的问题，然后通过分析实际的教学案例，探讨出爱国主义教育在小学英语教学中融入的三个策略：主题一致，无痕渗透；中外对比，回归本土；用英语，讲中国文化。
【关键词】 爱国主义教育；小学英语；德育
爱国主义教育是校园教育当中必不可少的思想政治教育，是培养学生热爱祖国、关心祖国发展、树立正确的人生理想和形成正确价值观等的重要途径。《爱国主义教育实施纲要》指出：“把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学，育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学的主渠道作用（钱莹，2016）。”在小学课堂中，爱国主义教育不应只是学校少先队的工作，还应转变为所有学科课堂上渗透的思想内容。依据义务教育英语课程标准（2011年版），英语课程要求学生不仅要学习语言知识和技能，还要有爱国主义精神、文化自信、跨文化交际的能力，以向世界传递中国优秀文化。这强调了在小学英语课堂中融入爱国主义教育的必要性和重要性。本文从爱国主义教育的角度，对在小学英语课堂中融入爱国主义教育的教学策略进行研究分析。
一、在小学英语教学中融入爱国主义教育的重要性和意义
爱国主义是一种优良的传统美德，是一个国家精神文明的象征。正如列宁所指出：它是人的“千百年来巩固起来的，对自己祖国的一种深厚感情（罗玉英，2013）。”从我国成立发展至今，爱国主义教育始终在政治思想教育中处于首要地位。而在当今时代，经济全球化和互联网高速发展，在享受全球化和信息化带来的好处的同时，受多元文化的冲击，人们的价值观容易受到外来事物和思想的渗透，甚至会被混杂在这些外来思想当中的敌对势力所分裂和干扰，导致自身的国家意识浅薄，做出有损国家的恶劣行径。对于“涉世未深”且三观还处于形成当中的小学生而言，加强爱国主义教育就显得尤为迫切和重要了。
二、爱国主义教育与小学英语课堂结合的现状与不足
在当前的小学英语课堂中，教师在教学设计时能有意识地融入德育方面的内容，挖掘教学知识中和爱国主义教育有关的教学内容，但总体呈现出内容碎片化、缺乏连贯和处理方式低效的特点。
第一，内容碎片化、缺乏连贯。经过调查发现，教师在设计教学时，分别从词汇、句型、文章挖掘和爱国主义相关的素材，然后在课堂上的词汇学习、句型练习和文章学习等的教学环节上拓展爱国主义教育相关的内容。例如，在同一节课上，在学习festival一词时，教师让学生来介绍一下自己熟悉的中国传统节日；在操练句型...can...时，让学生列举中国各领域里的知名人物。这样的做法虽然拓展了和爱国主义教育相关的内容，但却割裂了学生语言学习中语境的整体意义，还会因为没有统一的爱国主义教育主题，而让学生对这一节课的爱国主义教育内容难以形成整体的感知和理解，最终难以引导学生输出其所学的爱国主义教育内容。
第二，小学英语课堂上对爱国主义教育内容的处理方式低效。具体表现在教师在讲到某个知识点时引申出爱国主义教育内容，单独用中文作解释，或者让学生用中文回答问题，这便使得非语言学习的内容占用了课堂上大量的时间，导致效率低。再者，英语课堂上大量的非英语语言的输入不利于学生训练英语的听说能力，这也不符合真实的小学英语课堂教学需要。综合以上两种问题，本文通过分析实际课堂的教学案例，探究爱国主义教育在小学英语教学中融入所存在的问题，以此探索有效的融入策略。
三、爱国主义教育在小学英语教学中融入的教学案例分析
为更好地了解当前爱国主义教育在小学英语教学中融入的开展情况，本文选取了教科版小学英语五年级上册Unit 10 Different Tastes 第三课时拓展课的教学设计作为本次的案例分析。下文将分别从主题和内容挖掘、融入的方式和学生的习得过程三大角度进行分析。
1、主题和内容挖掘
这节课的主要内容是让学生掌握学习过的描绘食物的单词，谈论自己对不同食物的喜好，再口头介绍中西饮食的不同和中国不同地域的饮食风味，巩固本单元的重点句型“Do you know that…”，了解更多国家的饮食文化。从话题上看，本节课的话题和饮食有关，所以在这节课中，老师把主题确定在饮食文化，从中挖掘出多方面的教育内容，例如中西方各自的饮食文化怎样、中西方饮食文化的异同、中国不同地域的饮食文化和了解更多国外的饮食文化。
2、融入的方式
小学生的认知水平和理解能力有限，对他们进行爱国主义教育靠单一的说教，效果并不明显，因此教师要把爱国主义教育融入到英语课堂的活动中，让学生在参与中感知祖国文化的博大精深（钱莹，2016）。在这节课中，爱国主义教育相关内容的融入方式主要有复习归类、说一说、找一找、认识和了解。整节课紧紧围绕着饮食的主题通过多种形式把爱国主义教育的内容融入到英语课堂当中，让学生在参与英语课堂的活动中潜移默化地得到爱国主义教育的熏陶。
3、学生在爱国主义教育方面的习得过程
学生是学习的主体，爱国主义教育在小学英语课堂上的融入还要符合小学生年龄段的特点。
通过分析这节课中学生在爱国主义教育方面的习得过程能从侧面反映出爱国主义教育在这节课中的有效性。从这节课中，可以看出整节课的活动均是紧扣“饮食”主题，但是在内容上却存在重复、累赘的问题。比如活动一和活动四的内容是互相衔接的，应该要放在一起。而活动三应在活动二之前开展，先说说自己吃过哪些中西方的食物，再谈自己喜欢的食物和口味。再者，这节课中的活动层次稍显局限，在最后通过中西饮食的对比后并没有拓展我国饮食文化的源远流长博大精深。若在最后的课堂输出环节，让学生运用本单元学过的句型，介绍我国不同区域的饮食文化，便可凸出本课爱国主义教育的主题，深化学生的爱国主义情感。
四、爱国主义教育在小学英语教学中融入的思考与建议
从上文的分析中可以得知，爱国主义教育在小学英语教学中融入需要解决三个方面的问题。一是在英语教学内容中如何挖掘出合适的爱国主义教育主题并如何设置相应的教学活动的问题。坚持主题一致，无痕渗透的原则。爱国主义教育的主题要与语言教学内容的主题相契合。二是如何处理语言教学内容和爱国主义教育内容的关系问题。在小学英语课堂中，爱国主义教育的融入方式有很多种，其中主要的方式是把中西方的文化进行对比。三是爱国主义教育的内容如何在小学英语课堂中输出的问题。在主题一致的爱国主义教育融入的小学英语课堂上，学生通过各个学习环节已经对相应主题的爱国主义教育内容有了一定的认识，那么便可以在课堂的输出环节设计让学生运用学过的英语介绍中国文化的语言实践活动。
五、结语
综上所述，在小学英语教学中可以通过运用“主题一致，无痕渗透；中外对比，回归本土；用英语，讲中国文化”的策略，将爱国主义教育有机地融入到小学英语教学当中，引导学生在学习语言、运用语言的训练中培养爱国主义精神，从而实现学科知识育人和立德树人的发展目标。
六、参考文献
1.钱莹. 小学英语教学中的爱国主义教育[J/OL].
2.教育部（Ministry of Education）. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
3.罗玉英. 新时期加强爱国主义教育的重要性[J/OL].