李金秋
福建省宁化滨江实验中学
摘要：在全球一体化发展的过程中，英语学习至关重要，尤其是高中英语，对于学生的升学和自身发展起到重要的作用。在英语教学中，英语教学方法以及教学方式的改革创新也受到教育者的高度重视。在这种背景下，小组合作学习应运而生，并受到师生的欢迎和认可，因而对小组合作学习在高中英语教学中的应用进行研究很有必要。
关键词：高中英语；小组合作学习；教学策略
引言：伴随着2017年高中英语课程标准的改革，教师在英语教学中要更加重视学生的学习方式，引导学生探究学习、自主学习、合作学习。在这一背景下，小组合作学习这种学习方式走入英语教学中，这种教学方式对培养学生的学习能力、自主探究能力、合作能力有着极大的帮助，值得高中英语教师进行深入地研究。
一、导入新课，明确目标
好的开端是成功的一半，教师在高中英语教学中运用小组合作学习这种方式，要做好导入的工作，在课前要仔细思考如何根据教学目标对学生进行分组，在教学中要达到什么目的，训练学生哪些能力，学生可能会提出什么问题，学习单完成情况如何等。如此，在开展小组合作教学时，能够做到心中有数[1]。教师重视导入工作，其目的不仅是让学生对将要学习的新课有着了解，更能明确学生在课中要完成哪些教学目标，以此提高合作学习的教学质量。此外，教师在导入时，也可进行活动的展示，如创编对话的表演或小剧表演，为学生解决生词的障碍，可通过组长示范，组长解说、组员补充来进行。
以人教版必修一Unit1《Friendship》为例，教师可让学生根据创编对话的表演，在单词中要运用到“brave、scared、loyal、wise”等单词，让学生思考“Which kind of friend do you think is the best friend?”的问题，并创设与最好的朋友相处的情境，以此为上课做铺垫。
二、明确合作方式
（一）单词合作学习
教师在高中英语课堂教学中，为了在单词合作学习上取得更好的效果，可采取以下步骤：课前安排拼读单词的任务：自己先读、听录音纠正；课堂小组合作时由组长安排：由最弱的那名学生先读，其他同学听并纠正，最后小组统一朗读；还可采取小组比赛朗读单词，选2-3组展示。为了帮助学生记忆单词，培养学生根据音标拼读单词的能力，在小组读完音之后，老师要展示本节课要学单词的音标，让学生根据音标拼读单词，如此，能够有效提高学生记忆单词的能力。
（二）对话合作学习
对话学习是培养学生听、说、读能力最好的平台。为了提高学生英语的能力，教师在课堂中可将学生分为四人一组，每组选出一位组长，在课前安排好预习任务，通过组长检查后，在课堂合作学习时，A检查D的译文，B检查C的译文，并讨论学习单上的词组与重点句型，发现小组成员存在的问题，并及时解决这些问题。
（三）阅读合作学习
高中英语阅读在英语课堂中占有重要的地位，在阅读教学开始前，教师要将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位，对本节课有关的背景资料进行搜集；在教学中，让学生对文章中的关键词、长难句、重点语法进行探究，以合作的方式解决阅读中出现的问题，在这个过程中，小组成员之间要积极地发表自身的看法。在课程结束后，教师要让学生以小组为单位，将文章的大意表达出来，或者是让学生分角色朗读文章，提高学生英语的语感，激发学生英语阅读的积极性。
三、布置任务，自主学习
小组合作学习的基础是自主学习，为了激发学生小组合作学习的兴趣，教师要提前布置小组合作学习的任务，让学生主动地进行自主学习。在这个环节中，教师要先让学生解决生词、在语篇上的问题，做到自主阅读、多次阅读，对语篇的内容有着大概的了解[2]。同时，学生在自主学习中，还要勇于发现问题，提出问题，并在小组中展示这些问题，与组员探究这些问题。教师在课堂教学过程中，要观察学生小组合作学习的情况以及学生的实际，借助多媒体向学生布置任务，让学生在合作学习中有目标。以人教版高一必修二Unit4《Wildlife protection》为例，教师在进行这节课的教学时，可先让学生翻译Reading中的关键词，如“power、appreciative、succeed、wild、die out、hunt、distant、mercy”等单词，接着让小组成员辨析“contain/include”“reserve/keep/preserve”“reduce/decrease”“fierce/wild/violent”这些单词的区别，在学生辨析之后，教师让学生用“pay attention to、die out”等词组造句，如“Please pay attention to what I am doing.”等句子。在这个过程中，教师要对学生的自主学习情况进行观察，以便针对学生出现的问题给予解决。
四、注重点拔，全面评价
教师在小组合作中，不仅要指导学生完成学习任务，归纳知识点，更要对学生进行点评、评价和反思[3]。教师要客观、全面地评价小组合作的过程，在评价学生时，要从学生的具体情况进行评价，对学生的学习过程进行评价。在评价语言上，要以正向评价为主，对于在小组合作中表现好的学生，教师要进行一定的表扬，激励他们在以后的小组合作中有更好的表现，以此让他们对合作学习更感兴趣。教师也要对每个小组的进步进行肯定，让学生以投票的方式选出最佳小组，以此鼓励学生积极地参与到小组合作中。另外，教师在评价时，还可让学生参与到评价中，让组内的成员互评，让评价更加具有全面性，如此也有利于教师对所本节课的教学进行总结和反思。
结束语
综上所述，小组合作学习在高中英语教学中有着广泛的应用，受到教育界的认同，高中英语教师要对这种模式进行积极地探索，做好导入新课、布置任务的工作，引导学生自主学习英语知识。在这个过程中，教师要做好指导的工作，根据学生小组合作学习的实际，解决学生在小组合作学习中遇到的问题，引导学生更好地进行小组合作学习。
参考文献
[1]谢奋强.高中英语教学中优化小组合作学习的策略[J].中学生英语,2019(48):99.
[2]张艳.刍议小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):117-118.
[3]高军霞.合作学习法在高中英语教学中的应用探析[J].中学生英语,2019(42):72.