冯兆娣
齐齐哈尔市甘南县第六小学
摘要：中等生是班级的主力军，却也是最容易被遗忘的大众，为什么会出现这样的现象呢，班级的学生大致可以分为三类，优等生、中等生、学困生，经历过学生时期的我，对于中等生的苦深有体会，优等生让老师笑容满面，学困生让老师捶胸顿足，唯独中等生似乎成了班级的群众演员，但是中等生却是班级成绩、纪律好坏的关键，想稳定班级，提高班级的成绩，增强班级凝聚力都离不开班级的潜力股-中等生。
从内部到外部，从班级到家庭再到学校，环环相扣，做好配合，综合各方面的力量，稳步提高中等生各方面的能力，路途可能崎岖，路程可能遥远，但是只要坚持，按明确有效的方法终会见到成效。
关键词：中等生；激励；积极性；目标；
一、 激发他们的胜负欲 ，知己知彼百战不殆
第一，走进中等生的内心，想他们之所想。中等生能力相较于优等生来说没有那么强，和学困生相比，自控能力较强，从这一特点出发，对于中等生的指导不能操之过急，中等生本身的胜负欲不是很强，他们成绩的上升和下降空间都较大，稍不留意就有可能跑到差生行列里，对此教师一定要抓住中等生的心里，激发其内部的胜负欲，让其感受到其上升的潜力巨大，抓住每一次进步的契机激发他们斗志。
第二，与家长达成共识，共同激励 。很多中等生的家庭中的父母对于孩子的成绩也是非常重视的，只是苦于没有有效的方法，这就需要老师及时和家长统一战线，指导家长如何高效的辅导自己的孩子，要采取迂回战术，莫要给孩子太大的压力，要发现孩子的闪光点，中等生的存在感意识是很强的，一定要采取激励的方法，绝不能讽刺挖苦打消孩子的积极性，孩子的进步不是立竿见影的，这是一场持久战，孩子的些许进步都希望得到家长的肯定，家长的只言片语都会是孩子前进的动力。
第三，设定前进目标，做有目的性的努力。中等生的目标不能定的过大，他们的目标就是超越现在的自己，要根据自己的实际情况设定目标。也就是目标细化、切割，各个击破，过程中找到自我价值。每天的一小步，每次测试的一大步，让其体会到每次成功的喜悦，切记不能设盲目不切实际的目标，打消其积极性。让其遇见更好的自己。那就是成功。努力就是有意义的。
二、方法对了，路就通了
第一，基础打牢，稳步提高。
中等生的基础内容掌握较好，但普遍有一个共性问题，不能将知识源源不断的输出，对此需要在基础知识百分百掌握之后，进行练习题的训练和巩固，将知识活学活用，中等生欠缺的就是知识的整合过程，教会他们整理课堂笔记和整理错题，有针对性的进行练习，一手抓基础，一手攻难题。不要题海战术，而要进行类型题的逐一攻克，不能一知半解，而要深入探究学习。
第二，适当加大难度，拿好分寸。和优等生相比，中等生在智力方面还是有差距的，这是一个不争的事实，但这并不能变成阻碍中等生进步的绊脚石，对于一些难度较大的题中等生真的做不了，但是适当难度的题中等生只要加以适当点播，他们也一样能豁然开朗，老师要挑选这些适合开发中等生智力的题，发散思维，人的大脑是越用越灵活，很多中等生是能够慢慢成为优等生的。这就需要作为老师的我们进行训练与辅助。
第三，善于利用周围的有效资源，取人之长补己之短。鼓励中等生多向班级的优等生请教，可以结成小对子，比着学赛着学，这就需要老师做好动员工作，营造班级的学习氛围，所有的同学既是好伙伴，也是最好的竞争对手，但绝不是敌人，你追我赶的追求更大的进步。中等生学习优等生的学习方法，从而找到适合自己的方法，切忌闭门造车。活在自己狭小的圈子里，自己才会快速成长起来。
三、输入源源不断的能源，激发持久的战斗力
第一，教师的一句暖心话，唤起内心的春暖花开。 中等生的进步比较缓慢，这是一场需要拼耐力的战役，短期见不到成效，老师和学生都有可能失去耐心，这就需要我们老师进行能源的输入，这种“能源”指的是精神鼓励法，适时的对中等生进行思想教育至关重要，他们的内心比较脆弱，些许的成绩浮动都能导致他们郁闷或者高兴好几天，老师一句鼓励的话都能让其兴奋好几天，一次的失败也可能让其非靡不振，老师一定要时刻关注中等生的思想变化，让其不丧失斗志，方能赢得最后的成功。
第二，家长的爱是最有力的保障。每个孩子都是尚未雕琢完成的璞玉。家人的关爱与勉励无疑是孩子们最坚强的后盾，中等生成绩进步速度不是很快，以致成绩上升慢周期长，过程中出现问题层出不穷，这就需要家长做好后续的补给，万里长城已经爬了一半，怎能轻言放弃，家长要和孩子互勉互励，爬上人生的最高峰，才能欣赏最迷人的风景。
中等生就是这样一群既特殊又普通的存在，班级的管理离不开这些看似普通，却至关重要的中等生；班级的成绩离不开这些平凡的中等生；教育的成败离不开这些朴实无华的中等生。可以说只要一个老师抓住了班级的中等生，也就掌握了班级管理的制胜法宝，不要忽视中等生，他们总会给你带来巨大的惊喜。老师就像考古者，需要足够的耐心去挖掘每一个中等生其中内在的潜质，我们周围都是普通人，但是每个人都不是平庸的人，班级的中等生都是潜在的“黑马”。别埋没他们的能力，这是每个教师的责任。
参考文献：
[1]寿寒菡.小学中等生思想行为提升的策略研究[J].中华少年,2019(13):108.
[2]叶秀华.班级管理工作中的中层生教育摭探[J].成才之路,2019(05):18.