陈敬会
广东省梅州市五华县双华镇华拔小学 广东 梅州 514433
摘要：课题提出的背景和意义“做最好的自己”、“让每个学生精彩绽放”，从这些话语中我们不难看到，个性化教育已获得了基础教育领域的广泛认可，当前个性发展问题已成为中国基础教育改革深化和发展的重要标志。但是,北京第二实验小学教育集团总校长、北京市正泽学校校长李烈认为，在小学教育阶段，不能一味的只强调“个性”发展，必须兼顾共性的发展规律和发展要求，在个性与共性两者的辩证统一中促进学生的全面发展。
关键词：小学教育；共性；个性；和谐发展
引言
在我国的东部生长着这样一种毛竹，播种四年有余，结果却仅长出3厘米之高，不过从第五年开始，这种毛竹的生长迹象却发生了质一般的变化，据观察几乎每日都能够长高足足30厘米，转瞬间便变成了一片茂密的竹林。之所以会发生这样的改变，主要原因在于虽然从表面上看播种四年只长出3厘米，但是在人们肉眼看不见的地方毛竹的根在地下早已生长数百平米，也正是基于如此发达的根系支撑，才会出现后期毛竹奇迹般的爆发力，这一现象正好印证了教育界的“共性与个性和谐发展”一说，本文将重点围绕小学教育的共性与个性和谐发展展开详细的分析和探讨。
1课题提出意义
以刚刚提到的毛竹生长问题为例，倘若将此问题和“小学教育中共性与个性和谐发展”有机融合在一起，则共性既可指代核心素养，又可指代关键能力；而个性既可指代尊重孩子的天赋，又可指代尊重孩子的差异，还可指代尊重孩子的独立自主性。现阶段小学生的个性发展问题已荣登为我国基础教育改革深化和发展的重要标志，同时也备受我国基础教育领域的重视和认可，当前我国已有很多小学及其内部教师都将发展个性化教学视为教育实践的前进方向和追赶目标。不过从我国传统的教育模式和传统文化来看，其中并不倡导个性和张扬，只是随着国家的改革开放以及市场经济的稳步前行，整个社会开始逐渐对个体与个性价值予以肯定，素质教育改革→新课程改革→中高考改革其实都是个性化教育改革努力的体现。不过需要注意的是，个性化教育也需要掌握一定的分寸，切勿矫枉过正，否则将会把对“个性”的漠视和压抑演变成对学生的放纵，因此，若想稳定、高效的发展个性化教育，那么就一定要从我国国情和社会的具体实际情况出发，待仔细思虑过后，方能认识到当前我国小学教育势必要主张“共性和个性的和谐发展”，教育工作者要在共性与个性的辩证统一中不断促进小学生的全面发展。
2小学教育中共性与个性的和谐发展措施
学生在正式步入小学前，普遍都会遵循自然发展规律生长发育，待进入小学后，学生开始慢慢习惯于集体、群居生活，构建最初的人际交往关系，并随着学生思维水平和自我意识的不断升华、发展，在与人交往中，便会潜移默化地形成自我认知和独特个性。
倘若在此阶段，小学生未能实现两者兼顾、放松共性要求、压抑个性发展，那么这种教育的偏颇将很容易对学生日后步入社会造成不良影响。小学教育最重要的就是凸显基础性地位，小学是学生身心发展和综合素养的基础阶段，也是塑形阶段，因此，在实践中应当积极强调在共兴发展的基础上促进学生的个性化生长，具体从以下几个方面着手：
2.1树立促进学生全面发展和个性生长的培育目标
促进小学生德智体美劳的全方位发展是体现小学教育基础性地位的必要标志，也是小学生身心成长和综合素养的发展需要。小学阶段是一个有组织、有计划、有目的的培育人才的机构，因此在小学教育中势必要充分了解和掌握每一位学生的发展特点，并在此基础上有针对性地为学生设计适合其发展需要的培育计划，从而最大限度地将学生培养成一个有个性和有主体性的人，二者缺一不可。
2.2兼具丰富性和选择性的课程设置
所谓丰富性指的是课程的类别、科目多元化，学生在学习的过程中能够收获很多不一样的学习体验。可以说丰富性既是学生综合发展的客观要求，也是选择性的基础。相较于其他学龄段的学生而言，小学生的生活经验还是相对较少的，倘若学校未能让小学生收获全面且充分的学习体验，那么也就意味着小学生将无法真正地了解到自身的实际特点，自然也很难形成主动、积极的个性化发展。所谓选择性指的是在课程体系中设置一个单独的栏目——学生自主选择课程，给予学生自主发展的空间。从某种程度上讲，这也为小学生的个性化发展提供了重要的条件，同时在丰富学生学习体验的基础上，促进了学生的自主发展，这是小学生养成自身独特性的必然要求。
2.3融合整体要求和个体需要的教学实施
教师应当将学生发展的整体要求全部通过课堂教学的形式贯彻落实，让学生能够在与他人交流互动的过程中收获相应的激励和发展。小学课堂教学主要是以体验式教学和小组合作式教学为主，重点培养学生的思维品质和道德品格。在实际教学中，教师务必要根据具体学情，有针对性地采用分层教学、分层任务和作业设计或个别学习内、单科跳级学习几种教学形式，最大限度地满足不同学生的学习需求。
结语
综上所述，在小学教育中，教师一定要尊重学生间的个体差异性、独立自主性、天赋，要知道一万个人眼中有一万个哈姆雷特，教师要以学生的个性化特点为基础，继而为学生创设出适合其自身发展和学习需求的培养计划，这对于树立学生的主义意识和实现学生的个体价值有着极其重要的意义和作用，在小学阶段务必要始终坚持“在共性发展的基础上促进学生的个性化成长”原则，教育工作者要将“共性与个性的和谐统一”落实到实处，这也是为学生日后的全面发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 张立亚.教学主体视角下的农村小学素质教育[J]. 西部素质教育. 2019(13)
[2] 丁晓丽.培养创新能力 促进学生全面发展[J]. 读写算. 2018(16)
[3] 冯启英.分析新时期背景下小学教育的重要性[J]. 家长. 2019(02)