周洁
（湖南科技大学马克思主义学院 湖南湘潭 411201）
摘要：社会主义核心价值观是“四个自信”的支撑，应当成为高职学生的主流价值。加强高职学生的社会主义核心价值观的认同教育利于培养担当民族复兴大任的时代工匠、利于高职学生明确自身的价值追求、利于提升高职院校思政教育的实效性等价值意蕴。高职院校当前的社会主义核心价值观认同教育存在缺少社会主义核心价值观认同教育环境、缺少社会主义核心价值观认同教育的趣味教育模式、多元社会价值取向导致高职学生社会主义核心价值观不坚定等现状，高职院校应该注重文化熏陶感染，构建社会主义核心价值观认同教育环境；发挥思政课主渠道作用，加强社会主义核心价值观认同教育的趣味性；重视社会实践感悟，提高学生社会主义核心价值观的认同程度等方式提升高职学生对社会主义核心价值观的认同度。
关键词：高职学生；社会主义核心价值观；认同教育
引言
高职学生认同社会主义核心价值观的重点是树立正确积极的价值观，而且高职学生对社会主义核心价值观的认同亦是高职院校思政教育的主要内容与目标追求，与我国社会主义事业合格建设者以及优秀接班人的培育息息相关。高职院校根据校园文化建设以及社会实践平台等多种路径，使高职学生变成社会主义核心价值的信仰者与执行者，进而加强学生对社会主义核心价值观的了解和认同。[1]进入新时代，为了改革与创新高职学生思政教育工作的方式与内容，高职院校推动社会主义价值观进教材、进课堂、进学生头脑的工作，对高职学生认同社会主义核心价值观具有十分重要的作用。与此同时，受社会多元价值取向的影响，高职学生对社会主义核心价值观的认同存在一定的问题。为此，需要加强高职学生对社会主义核心价值观的认同教育，让社会主义核心价值观成为高职学生的主流价值观，成为引导学生正确成长的价值观。本文就高职学生社会主义核心价值观认同教育进行探讨，分析高职学生对社会主义核心价值观的现状，并提出富有建设性的建议与对策。
一、社会主义核心价值观认同教育的概述
价值认同是一个心理过程。即指个体对自身身份与自身价值的一种特殊定位，就是价值个体在对一些价值观念进行认知和评定等相关活动的前提下，把这部分价值观进行吸收与接纳，且对自身即有的价值观展开重新构造，外化成行为的一个过程。而价值认同的本质就是把社会价值转变成自己的价值观念，根据持续转变自身价值观念来适应社会价值规范的一个行为过程，也是主体对自身社会价值观的认同及内化再到实行的过程。[2]而社会主义核心价值观就是人民将社会主义核心价值观看作标准来对自身在社会生活中产生的实践行为进行规范，其生命力主要在于人们的普遍价值认同，并将其作为统率展开价值追求活动。
二、高职学生社会主义核心价值观认同教育的价值意蕴
（一）利于培养担当民族复兴大任的时代工匠
没有工业的现代化，就不可能实现现代化强国。高职院校主要任务是培养新时代高级技能性人才。对高职学生开展社会主义核心价值观的认同教育，是由我国高校的根本使命决定的。立德树人是高校的根本任务。青年学生是实现中华民族伟大复兴的重要力量，青年学生对社会主义核心价值观的认同与否，直觉决定着社会主义事业的成功与否，直觉决定着我国社会未来的价值取向。为此，必须重视青年学生的价值观教育。由于我国当前高校发展的现状，高职学生某种意义上讲，是文化基础相对薄弱的学生，自我管理的水平相对不高，对高职学生进行社会主义核心价值观的教育显得重要与紧迫。用社会主义核心价值观武装高职学生，让高职学生积极认同和践行社会主义核心价值观，并将其内化成为自身的良好行为习惯，为我国实现社会主义现代化强国添砖加瓦。[3]
（二）利于高职学生明确自身的价值追求
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”社会主义价值观就是一种德。高职学生道德素养与思想品质教育的重点就是社会主义核心价值观的认同教育，要始终坚持利用社会主义核心价值观来规范学生、武装学生，让高职学生树立正确积极的人生观、世界观和价值观，坚定为建设中国特色社会主义事业奋斗拼搏的政治方向和政治目标，对高职学生人生价值追求和健康成长发展有着十分重要的价值作用，习近平总书记强调：“青年学生要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的根本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。”[4]高职学生明确和认同社会主义核心价值观。
（三）利于提升高职院校思政教育的实效性
增强高职学生的社会主义核心价值观认同教育，是高职院校思政理论课程与思政教育的关键任务。使高职学生了解、认同社会主义核心价值观，并将其转变成自身的行为准则，是对高职学生展开社会主义核心价值观教育的最终目标。在高职院校受多元社会价值的影响，通过加强高职学生的社会主义核心价值观的教育，利于提升高职院校思想政治教育工作的实效性。
三、高职学生社会主义核心价值观认同教育现状
（一）部分高职院校缺少社会主义核心价值观认同教育环境
当前，有部分高职院校将培养技能工人作为学校工作的主要目标，忽视学生的人文素养特别是立德树人的根本任务。社会主义核心价值观是高职学生思政教育与人文教育的重要内容，虽然已经获得广泛宣传与推广，但是认知率依旧低。追根溯源，主要是由于高职院校缺乏对人文教育的重视。一部分高职院校注重技术轻视人文教育的情况由来已久，和现代培育高素养、高品质复合技术型人才的发展目标不匹配。[5]职业技术人才也应当注重内外兼修，要将社会主义核心价值观作为价值基础，将优秀的职业行为和专业素养作为处事准则。所以，我国高职学生社会主义核心价值观的认同教育需要学校创造优秀的人文环境来支撑。
（二）部分高职课堂缺少社会主义核心价值观认同教育的趣味教育模式
中国的高职教育发展十分迅速，然而和当前我国经济社会发展的需求和人才培养需要还存在一定的差距。对高职学生社会主义核心价值观的认同教育缺乏区委教育模式。教育方法单一落后。高职学校对学生展开思政教育是其主要的教学任务之一，囊括对学生展开理想信念教育以及社会主义核心价值观教育，思政课堂是社会主义核心价值观教育的主阵地。思政教育内容涉及面较广、形式相对单一，一般采用理论灌输的方式展开教育，效果不佳，难以加强高职学生的主观能动性去自觉吸取与接纳有关信息及观念。我国高职学校在对学生展开社会主义核心价值观的认同教育时，在教育内容上缺少生动性与趣味性，未能运用把社会主义核心价值观和现实生活有机结合的体验式教育，导致高职学生们对社会主义核心价值观的了解度与认同感极低。在教育方法上缺少吸引性，缺少将社会主义核心价值观作为内容的沟通座谈会与实践教学等。如果想有效提升高职学生社会主义核心价值观的认同教育成效，则应当重视任职教师教育方法和教育模式的变革，为高职学生更好理解社会主义核心价值观奠定基础。
（三）多元社会价值取向导致高职学生社会主义核心价值观不坚定
当前国际经济环境受疫情影响，大部分国家经济停滞甚至倒退，中美贸易的争端等国际问题导致我国社会安全与稳定存在一定的隐患与风险。
我国国内社会贫富差距较大、社会保障体制机制还需要进一步完善与健全，部分民众社会道德品质失范，整个社会诚信度不高等社会现实问题，导致社会存在多元的价值取向，对社会主义核心价值观的主流价值确立存在一定冲击与影响，这些对于在校的高职学生的价值取向特别是社会主义核心价值观的确立产生了直接影响，导致部分高职学生的价值观观念存在迷茫与困扰，高职学生对社会主流价值观念缺少应有的信心和责任，在一定程度上降低了高职学生对社会主义核心价值观的认同程度。社会主义核心价值观的价值目标就是实现国富民强、人民能够当家做主，社会文明和谐。高职学生应该将爱国情、报国志融入到对社会主义核心价值观的认同，为国家富强、人民富裕作出自己应有的贡献。然而，在现实生活中，部分高职学生受社会多元价值取向和国外敌对势力的影响，政治立场不够坚定、思想尚未成熟、文化基础较弱、专业技能不强、社会阅历不深等问题，极易受到金钱和利益的诱惑，从而使自身价值取向出现偏离，呈现在矛盾不安的心理，关键时刻无法做出正确选择。在现实学习生活工作中时，极容易将自身利益作为主要出发点，过于重视金钱主义以及功利主义。高职学生未能充分理解与掌握社会主义核心价值观的内涵，没有将国家利益放置于个人利益之上。
四、高职学生社会主义核心价值观认同教育培育策略
（一）注重文化熏陶感染，构建社会主义核心价值观认同教育环境
众所周知，文化对个体行为选择和价值判断均有非常强烈且重要的导向作用，对个体有着潜移默化的作用。高职院校的校园文化建设应该在社会主义核心价值观的正确引导下，成为引导高职学生成长成才、推动高职学生综合素质提升的重要载体。高职学校认同教育环境建设和高职院校校园文化的内核精神的沉淀息息相关，直接影响到高职学生社会主义核心价值观的认同培育。高职院校应该构建校园认同教育环境，有效整个各种资源，充分发挥校园文化的育人作用，建设有利于高职学生认同社会主义核心价值观的良好校园文化环境，做到以文育人。高职院校在建设校园文化的过程中要主义一下几个方面：一是，校园认同教育文化建设应该遵循“真实”原则。社会主义核心价值观的认同教育，只有在真实的环境中，才能发挥最大成效，才能够得到高职学生的广泛认同。校园认同教育文化建设包含校内人文环境建设和校内自然环境建设两种，积极创建和谐优秀的认同人员环境。如各高职院校可以加大校史馆的建设，让高职学生在仔细回顾学校历史发展的进程中，感受到学校的发展与国家的发展密切相关，个人的命运与国家的命运紧密的结合在一起。以重大历史纪念日为契机开展各种校园文化活动。比如新中国成立70周年、最美“逆行者”、中国共产党成立一百周年等系列活动，让高职学生充分了解历史、民族与国情，提升自身人文素养和思想品质，培育学生良好的爱国主义情怀。二是高职校园认同教育文化建设应当遵循“细致”的原则。唯有精益细致的校园认同教育文化建设，才可以有效教育高职学生对社会主义核心价值观的认同。[6]基于此，应当注重校园认同教育文化优秀项目库的创建，根据自身现实状况，合理运用各种力量创造优秀认同教育文化活动个性品牌，将社会主义核心价值观教育融入其中。在创建校园文化品牌时，应当秉承人无我有与人有我优的原则。三是根据高职院校现实状况打造校园认同教育文化氛围，创造属于自己的活动品牌。利用寝室文化节、社团文化节等相关活动来加强校园认同教育文化建设成效和建设质量，推动高职学生积极健康发展，利用先进正确的校园认同教育文化建设推动高职学生综合发展。
（二）发挥思政课主渠道作用，加强社会主义核心价值观认同教育的趣味性
高职院校的根本任务是立德树人。高职院校思想政治理论课时培养高职学生社会主义核心价值观教育的主渠道。针对当前高职院校部分学生对社会主义核心价值观认同程度不高的状况，首要的任务是增强对社会主义核心价值观的内在逻辑和思想内涵进行深入学习。高职院校将思想政治理论课作为学生学习社会主义核心价值观点主渠道，同时也应该在其他课程中贯彻社会主义核心价值观，有机开展社会主义核心价值观的教育，充分发挥课程思政的作用。在这一进程中，不仅需要明确教育目标，而且还应当根据多元性的教育模式、丰富多样的教育内容以及专业化的教育方法，结合不同高职学生具有的认知程度运用不同教育手段进行教学，强化核心价值观认同教育的生动性与趣味性，充分发挥社会主义核心价值观具有的感染力，从而真正实现提升高职学生对社会主义核心价值观的认同度以及学习兴趣。第一，在教育内容方面应当突出重点，分类别进行引导。高职学生对社会主义核心价值观呈现的认同主要就在于教育内容，思想政治理论课是对高职学生开展社会主义核心价值观教学的重要路径。思想政治理论课教育需要有别于其他课程，要注重对不同类别课程有针对性、有方向性的展开教学与引导。譬如，在教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的相关内容是，应当重点教育高职学生的理想信念，协助他们充分了解马克思主义具有的指导地位，掌握走中国特色社会主义发展道路的合理性与正确性，进而指导高职学生将个人追求与祖国发展进行结合，为中华民族伟大复兴贡献属于自身的一份力量。第二，在教育方式上应当重视推陈出新。[7]社会主义核心价值观的教学如果只依靠单一的讲解方式与知识灌输是远远不够的，应当将其融入课堂中、进入到学生脑海中，所以任职教师需要充分掌握教材的特点以及高职学生的特征，根据不同专业、学科背景与学生，注重因材施教、对症下药，创新教学手段和模式展开教育，进而真正获得良好的教育成效。此外，任职教师也需要学习与善于应用访谈的艺术，提升教育的合理性与灵活性，进一步理解社会主义核心价值观的思想和内涵。在教育教学过程中，应当合理运用现代多媒体教学技术，在教授知识时要合理应用图片、视频、声音等相关表达方式，吸引广大学生的注意力，激发学生们的学习兴趣和学习自主性，进而加强高职学生对社会主义核心价值观的了解与认同。
（三）重视社会实践感悟，提高学生社会主义核心价值观的认同程度
高职学生获得真理的途径包含理论知识学习和实践知识学习。“纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行”。为了更好的提升高职学生对社会主义核心价值观的认同，注重增加高职学生的社会实践，重视高职学生的社会实践感悟。实践在高职学生的学习、成长过程中发挥着重要作用。
结语
综上所述，高职学生的社会主义核心价值观培养属于一个凝练、认同、发展、长期的系统过程。高职院校应该通过思想政治理论课主渠道和社会实践的主阵地，指导高职学生认同并践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”的根本任务，把高职学生培养成为担当民族复兴大任的“新时代工匠”。
[1]魏安邦.以社会主义核心价值观引领构建高职和谐校园[J].技术与教育,2020,34(02):23-28.
[2]芦天华.社会主义核心价值观融入高职英语教学研究[J].工业技术与职业教育,2020,18(04):91-93.
[3]郑鹏,贾占兵,柴民杰.浅析增强高等职业院校大学生社会主义核心价值观策略研究[J].邢台职业技术学院学报,2020,37(03):27-30.
[4]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2017：172.
[5]朱芮.基于社会主义核心价值观的高职英语教学改革[J].卫生职业教育,2020,38(15):5-7.
作者简介：周洁（1987.05- ），女，湖南湘阴人，湖南科技大学马克思主义学院硕士研究生。主要研究方向：马克思主义理论。
基金项目：本文系湖南省教育厅科学研究一般资助项目“习近平新时代中国特色社会主义思想进高职学生头脑创新设计研究（19C0885）”和湖南省教育厅辅导员名师工作室项目“马克思主义信仰教育（18MS33）”阶段性成果。