王美琴
江苏省南通市图书馆
摘要：阅读是少儿对世界进行认知的最初途径，在阅读的过程中，他们的知识阅历会得到极大地增长，这样的增长也会带动少儿的心智与思想观念的成熟。所以，少儿图书馆对于少儿的阅读情况必须要做出分级引导，确保不同年龄段的少儿能够阅读到匹配他们年纪的读物。这样才能防止少儿的认知建立出现偏差，保护少儿的身心健康发展。本文针对当前少儿图书馆的分级阅读指导情况进行了简要 的分析和讨论，并且在此基础上对于少儿阅读的分级指导策略提出了一些浅显的意见，希望能够为少儿图书馆的管理工作提供一些参考和思路。
关键词：少儿图书馆；分级阅读；指导策略
引言：目前，很多少儿家长对于少儿的阅读过程都没有一个正确的引导意识，他们对于学生所读的内容不会作出过多的要求。在这样的情况下，少儿很可能会在一些超出他们理解能力的读物中受到错误的影响，导致他们的阅读认知出现偏差。为了解决此类问题，少儿图书馆应当从根源上入手，在少儿选择读物的过程中给予他们适合的指导与推荐，并在图书馆内根据少儿年龄进行分区，从而确保所有少儿都能在图书馆里找到适合自己的读物，进而保障少儿的思想观念健康发展。
一、当前少儿图书馆的分级阅读指导情况
为了满足少儿成长和发展的需求，许多城市都出现了专门为少儿服务的少儿图书馆。其中，有些图书馆对于馆内分区规划极为明确，无论是幼儿还是学龄前儿童亦或是小学阶段的少儿，在图书馆中都拥有一片独属于自己这个年龄段的区域。但是，另外一些少儿图书馆不仅区域划分混乱，而且这些图书馆的管理人员对于少儿的阅读过程也很少作出指导。因此，在这些图书馆进行阅读的少儿，难免就会遇到选择读物无从下手、拿起读物却无法理解内容的尴尬情况。这样一来，少儿的阅读热情就容易受到打击，甚至还可能出现少儿在不适合自己阅读的读物中产生偏差认知的情况。
二、针对少儿阅读的分级指导策略
（一）针对低龄幼儿的特点，创设趣味阅读环境
0-3岁的低龄幼儿大多不具备自主阅读的能力，这一阶段幼儿的知识获取大多来源于家长的口述。所以，为了满足这一年龄段幼儿的阅读需求，少儿图书馆需要准备特殊的亲子阅读空间，让幼儿的家长去带领幼儿感受阅读的魅力。并且，针对3岁左右的幼儿，少儿图书馆还可以设立专门的游戏区域，将阅读与游戏结合起来，激发出学生对阅读的热情与兴趣。
例如，少儿图书馆可以将馆区内的封闭空间改造成幼儿阅读专区，专区内再细分为亲子阅读区和幼儿游戏区。封闭的环境不会对图书馆其他区域造成影响，即使幼儿哭闹也不会打扰到其他少儿的正常阅读。并且，家长在封闭区域内也不必碍于安静的气氛而无法放开声音给幼儿朗读故事，甚至还可以与幼儿之间进行更多的互动。而趣味的游戏区域也符合幼儿贪玩好动的天性，家长可以在这样的区域内引导幼儿识字认字，让幼儿在主动的情况下进行学习。同时，幼儿阅读专区还可以准备适合幼儿阅读的绘本读物，并且鼓励正在识字的幼儿进行阅读。在阅读绘本的过程，幼儿会轻易被图画所吸引，并且轻松理解与图画所对应的文字内容，这样就会极大加快幼儿的识字进程。
（二）重视学龄前少儿启蒙，奠定少儿学习基础
学龄前的少儿已经具备了独立阅读的能力，但是他们的心智尚未成熟，尚且不能为自己选择合适的读物。针对这一年龄段的少儿，少儿图书馆管理人员可以给他们推荐一些科普类读物，让少儿在趣味的图书内容中积累到足够的知识，从而奠定未来的学习基础。另外，管理员也可以给学龄前少儿推荐一些寓言故事类图书，让少儿的思想观念得到恰当的正向引导。
例如，《十万个为什么》就是一本十分经典的科普读物，许多成年人最初的科学知识都来自于这本书。少儿图书馆可以针对学龄前的少儿着重推荐这本科普图书，让他们通过这本图书所记载的科学知识去正确地认识这个世界，并且拓宽他们的阅读视野。而那些对于科学不感兴趣的少儿，管理员也可以给他们推荐《安徒生童话》《一千零一夜》等具有极强教育意义的趣味图书。如此一来，这些少儿就可以在阅读童话故事的同时，了解到“不能给陌生人开门”、“不能吃陌生人给的食物”等安全知识，甚至是理解到“诚实”“善良”等宝贵品质的真正含义。当这些少儿在阅读中积累到了足够的知识、树立了正确的思想观念雏形以后，他们未来的学习、生活都会得到极大的助益。
（三）拓宽小学生阅读视野，辅助学生成绩进步
刚刚踏入小学的低年级学生其知识获取渠道仍然较为匮乏，阅读对于他们而言也更像是一种娱乐的方式而非学习途径。针对这一年龄段的少儿，图书馆管理人员可以先指导他们去阅读一些与课本有关联的课外读物，帮助这些学生的课堂学习进步；或者管理员也可以推荐学生去阅读一些儿童杂志和少儿刊物，从而拓宽他们的阅读视野，引导他们走上自行探索阅读的道路。
例如，少儿图书馆管理员可以给小学低年级的学生推荐《儿童文学》《我们爱科学》等少儿刊物，引导他们通过这些刊物来增长自己的见识。这些少儿刊物不仅符合低年级小学生的年龄特点，而且还会与学生课堂所学知识产生联系，少儿在阅读这些刊物的过程中，自身的知识水平也会得到相应的增长和提高。以《儿童文学》为例，这本书的文章都来自于少年儿童作家，这些儿童作家的文字表达虽然技巧上稍显稚嫩，但是却更符合同龄人的阅读习惯，所以自然会更容易受到小学低年级少儿的青睐。而《我们爱科学》这样的少儿科普杂志更是会让他们积累到一些课堂上无法获取的知识，甚至是对他们的课堂学习过程产生助益和促进作用。
结束语
综上所述，少儿图书馆的管理工作重点更多地在于到馆内阅读的少儿，而并非是馆内的藏书和秩序。只有对少儿的阅读过程进行严格的质量把控和分级指导，才能确保他们在阅读的过程中得到的是知识上的收获而不是错误的思想引导。因此，少儿图书馆必须要针对低龄幼儿准备亲子阅读空间，让幼儿在低龄阶段就对阅读产生兴趣；并且，少儿图书馆还要给学龄前的少儿推荐合适的启蒙读物，帮助他们奠定未来学习的基础；最后，少儿图书馆也要针对小学低年级的少儿设立专门的区域和指导策略，让他们能够在阅读的过程中积累到课本上没有记载的知识。
参考文献：
[1]邵璐.少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究[J].科技视界,2020(29):9-10.
[2]徐建华,梁浩光.少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究[J].图书馆论坛,2011,31(06):247-252.