骆进杰
广州市番禺区钟村中心小学
摘 要：在时代不断发展的背景下，学校当中的人才培养工作也发生了较大的变化。信息技术作为社会发展过程最为重要的一种新型技术，对于各行各业都产生了极大的影响。小学阶段信息技术课程主要是为了引导学生学习有关信息技术的基础知识，以及培养学生的信息技术学科素养。本文主要对STEAM教育理念进行简单介绍，然后分析了STEAM教育理念有机融合下培养学生信息技术学科素养的策略。
关键词：STEAM教育；信息技术；学科素养；培养策略
前言
现阶段，STEAM教育在我国还属于较为新兴的领域，并且有关STEAM教育的研究相对来说还比较少。我国教育系统正面临着全面深化课程改革的新形势，在小学教育中融入STEAM教育对于提高学生的创新意识以及创新能力均具有重要的促进作用[1]。小学信息技术课程标准中提出，在信息技术教育的过程中要培养学生对于信息技术的兴趣以及信息技术对于人们生活所产生的重要影响，这些都体现了信息技术学科素养。鉴于信息技术教育的重要价值，在小学信息技术教育过程中，需应用STEAM教育理念进一步提升学生的信息技术学科素养。
1 STEAM教育理念以及信息技术学科素养简单介绍
STEAM教育包含了多个学科的教育内容，在教育过程会涉及到科学、技术、工程、艺术以及数学5个学科，属于一门融合性较高的教育课程。STEAM教育跨越了多种学科教育，并且将不同的学科教育进行了有效融合。在小学阶段信息技术教育过程融入STEAM教育理念，可以促进学生进行跨学科知识以及跨领域的学习，这对于学生综合素养的有效提升具有极强的促进作用[2]。现阶段，我国教育目标主要变化为培养学生的核心素养，其中信息技术学科素养更占据着重要的位置。小学信息技术学科素养会对学生其他课程的学习以及全面发展都产生积极影响。信息技术学科素养不仅仅包含了信息意识、计算思维以及数字化学习和创新，还包含了信息社会责任感。现阶段，小学信息技术课堂教学方式还是以传统的课堂讲授方式为主，并且在教学过程对于教材的依赖程度相对来说比较高，教室也没有将教学内容与日常生活进行紧密联系，最终造成了一系列的信息技术学科素养培养问题。STEAM教育理念讲究运用综合性的思维和方法，引导学生解决学习过程遇到的问题，这为信息技术教学提供了很好的教学方向。因此，在STEAM教育理念有机融合下，对如今的小学信息技术课程教学内容进行优化设计，可以有效改善信息技术教学中存在的主要问题，培养学生的信息技术学科素养。
2 STEAM教育理念有机融合下培养学生信息技术学科素养的策略
2.1 学生信息意识素养培养策略
信息技术学科素养当中的信息意识主要是指学生对于信息的敏感度以及对于信息价值的判断能力。小学阶段的学生基本上都处于对信息获取不敏感和信息意识相对薄弱的阶段，信息技术教材内容更加侧重于知识点，对于与实际生活的结合却比较忽略。在融合STEAM教育理念的背景下，教师可以在教学过程创造更多生活化的情境来促进学生信息意识的培养[3]。
比如，教师在引导学生学习广州市小学信息技术教材第二册中“电脑小日记-智能ABC输入法”的内容时，可以在情境导入环节引入曾经去广州香山野生动物世界的经历以及展示用电脑记录所见所闻形成的日记文件，引导学生仔细观察和认真倾听日记当中所包含的信息技术，并且鼓励学生积极发表看法，最后经过相互学习之后再选学生进行上台演示，在这样生活化范例的引入下，学生的学习兴趣被充分激发，也促进了学生信息意识的培养。
2.2 学生计算思维的培养策略
信息技术学科素养当中的计算思维与我们的日常生活具有更为紧密的联系，比如日常买东西以及出行选择何种出行方式，其实都属于计算思维。在信息技术教学过程，培养学生的计算思维，主要是引导学生能够有效发现问题、解决问题和积累经验。在融合STEAM教育理念后，可以采用任务驱动以及项目教学方式，根据教学内容为学生布置相关的学习任务，并且要引导学生利用工程思想来进行完成，在不断的潜移默化的影响中引导学生逐渐形成计算思维。
2.3 学生数字化学习以及创新素养的培养策略
信息技术学科素养当中的数字化学习和创新素养，要求学生可以评估和选择较为常见的数字化资源与工具，然后对学习过程以及学习资源进行有效管理，从而能够创造性的解决问题。在融合STEAM教育理念后，在信息技术教学过程中可以通过开展综合性的创造活动，来提高学生对于学习任务的完成能力以及重新作品的能力。比如，在引导学生学习“岭南画派园--图片的插入”这部分内容时，可以为学生布置插入某一图片，并且对图片格式进行设置的任务，然后引导学生进行互相帮助，在交流和对比操作技巧的过程完成新知识的学习，这一过程教师不需要进行太多的讲解，应引导学生完全自主开展，教师只进行过程性的指导。
2.4 学生信息社会责任感的培养策略
信息社会责任感主要综合体现了学生在信息社会中的文化修养、道德规范以及行为自律等。信息技术的出现既为我们提供了强大的发展动力，但是也带来了一定的问题，教师在信息技术教学过程以及课后都应当有意识的向学生渗透信息社会责任感教育。信息技术教师在选择教学案例时应当结合学校活动以及传统文化等方面，再合理融入STEAM教育理念中多学科的特点，以此来建立多学科整合的评价体系，引导学生对自己进行自评以及学生之间形成互评。在学生展示和讲解自己作品的同时，也可以对同学作品进行点评，这样可以增加学生感知作品的角度，最后教师再加强对于学生的引导，强化学生的信息社会责任感。
3 结语
综上所述。小学信息技术课程教学符合如今学生全面发展的培养目标，并且还可以有效提升学生的综合学习能力以及创新能力。现阶段，我国小学信息技术教育当中仍旧存在较多的限制问题，将STEAM教育理念融合到信息技术教育工作中，能够有效提高学生信息技术素养当中的信息意识素养、计算思维、数字化学习以及创新素养和信息社会责任感，以此来促进学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]吴耀东.应用多元策略 提升学生信息技术素养[J].成才之路,2020(23):142-143.
[2]马军.信息技术教学中培养学生学科素养的几点方法[J].黑河教育,2020(08):87-88.
[3]陈秀.初中信息技术课中学生信息素养的培养策略分析[J].考试周刊,2020(32):99-100.