汪红艳
东莞市育才职业技术学校
摘要：教育，不仅仅是对知识的学习，更重要是对生命的尊重，是人的灵魂的教育，主要就是通过情感教育来实现。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。人的活动伴随着情感体验，它对活动有一定的支配作用。若能引起愉快的情感，就会产生积极的动力。反之，则会产生停滞现象。在平时的课堂教学中，如果注意知识与情感两者结合，使学生产生愉快的情感体验，学生才会主动地学习，主动地交流，达到交际教学的目的。因此，要达到知识的对流，首先是情感交流。
关键词：职业学校，国际商务教学，情感教育
教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。
在这方面的教训实在是太沉痛了：李政道博士的一位高足卢刚，因论文奖落选，嫉恨、失望困扰着的他，竟然开枪打死了四位太空物理学家，继而仇杀了自己的获奖同学。河南宣化一位十六岁少年刘某因与女友吵架，竟然丧心病狂地开着轿车朝行人一路辗压，致使两死十三伤。
时下，我们的学校教育，特别是中职学校，往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事越来越冷淡、冷漠甚至于冷酷。
对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的名族，是没有希望的名族。作为教育者，也许有许多具体的工作要做，有许多具体的课业要抓，但培养学生良好的思想品质、人文情怀，其中最基础、最根本、最重要的一点就是唤醒学生尊重生命的情感教育。
与普通高中的学生相比，中等职业技术学校的学生，不再把升学和考试当做学习的目标和动力。因此，少了许多的考试压力，大部分学生感到放松和自由；同时，他们的思想更为活跃，渴望更多的了解社会和参与社会。现实表现为，他们不愿意端坐在教室老老实实地听课，做课堂笔记，而更喜欢参加多种多样的户外活动和社会实践等；但是仍然有一部分学生存在着厌学情绪和各种各样散漫作风思想，这就增加了职业学校的教学难度。职业学校不少学生表现出自卑，进取心差，意志薄弱，易冲动，甚至对一切事物都缺乏兴趣，只沉迷于虚幻的网络游戏。面对这样的学生，教师必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走进学生的内心，多给学生一点微笑，多一点幽默，主动亲近学生。并在他们成功时，及时给予表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视；失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析查找原因，积累经验，提高参与的有效性，在课堂教学中培养学生的情感，在参与中求得自身的发展，树立自己的自信心。
英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极感情学习课程的学生，应该比那些缺乏感情乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习地更加轻松，更加迅速。”现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习，生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。语言学家克拉审说过：“学习的情感因素会阻碍或者加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度价值观的发展。这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。因此，国际商务课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习国际商务的过程，在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免的要涉及人际交往和情感态度，先尊重人，再处理事情。
在国际商务教学中，我们应该如何实施情感教育呢？本人从平时的教育教学实践中，总结认为可以从以下几个方面来实施：
一．建设欢乐教学课堂，走进学生内心世界
我国正处于经济全球化、对外开放不断扩大的关键时期，社会需要大量合格的有较强竞争力的复合型人才。作为中职学校，我们旨在
培养生产、服务一线的合格劳动者，而我国的现状为我们中职学校提
出了更高的要求。
中职国际商务不仅应对考试，也要满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。在平时教育教学目标达成方面，首先就是从情感价值观目标着手，本着“快乐课堂”的教学理念，展开学生关注的话题并引入课本知识。在教学生知识的同时，还要教会他们为人处世的道理，先做人，后做事。为创建社会文明献计献策，提高他们的自信心和竞争的意识。
二．深入开展校园文化建设
校园文化能让全体师生耳濡目染，潜移默化，我们开展了“全方位，深层次”的校园文化建设，努力营造鲜明的文化特色。
教师都会在美好的问候中开启每次课堂，学生也是以饱满的精神和愉快的面貌开始英语的学习。我们公共科教师还会进行“国学讲读课”的教学，在授课实践中，认识到“加强中华优秀传统文化教育，是培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础”。因此，我们要将中华优秀传统文化与社会主义核心价值观有机结合起来，并运用到我们每日的课堂教育教学之中。
三．教学方法多样，增强“文化育人”的成效
根据我校“精讲多练，师生互动，突出技能，学以致用”的教学原则以及“快乐课堂”的教学理念，根据本文内容，结合创新教育理论，课堂上主要采用任务型教学法、情景模拟教学法，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用。教师可以根据国际商务交际特点，利用座位组合在课堂教学空间上进行创新，使不同层次的学生都可以做到“有话想说”“有话可说”“有话会说”，并通过小组分配形式和交流对象的不断变换，达到使学生学会与不同的人交流合作的目的。而且通过小组竞赛形式，培养学生的集体荣誉感和分工合作的团队精神。
四．多元发展，创新评价
这里的评价主要是指对学生的评价。目前对学生的评价主要是以各种考试成绩为主要标准，评价主体也很单一，没有起到真正促进教学的效果。因此，要对学生评价体系进行创新，形式多元的、发展的评价体系，即关注学生的学习状况和所采取的学习策略、他们的情感、态度的发展变化和价值观的形成等。具体做法是：在国际商务评论的主体上，形成老师对学生评，家长对学生评，社会对学生评，学生互评，学生自评等多元评价体系。在评价方法上，教师应该结合传统的测验，广泛采取课堂提问、课后作业、课堂讨论、国际商务主题活动、访谈、课后问卷调查、联系群、家长评议等多种方式对学生进行评价。这样才能达到多方位帮助学生树立自信、激励学生自主学习、促进学生全面发展的目的。
情感教育不是说教，也不是逼迫和威胁。教育是“我希望你成为什么人，我先变成什么人”，特别是中职学校的国际商务教育，一定要从情感价值观教育开始，为人师表，做好榜样。种瓜得瓜，种豆得豆。给学生喂养仇恨和暴力，浇灌冷落和指责，他自然冷漠无知、自卑不安、未来一无所成。给他安全、温暖、幸福的情感教育，给他尊重与关爱，他自然聪明可爱。
参考文献：
1）夏丹 教育知识与能力 M 北京：兴界图书出版公司，2017.
2）李森 课堂教学创新策略研究 M 重庆： 西南师范大学出版社，2008。